回答者: 徐芃老师 11

孤独症儿童，在校园里最常遇到的困难：因为同学们的不理解、不了解，孤独症儿童又很难主动与人交往，因此他们可能会被看成异类，被同学们排斥，被同学们的家长排斥。

孤独症发病率大概占1%左右，并且有逐年上升的趋势，到底怎么会发病到现在也没有一个非常明确的答案。孤独症有轻有重，有些高功能孤独症患者在日常生活中，除了人际交往困难，甚至看不出有和别人不一样的。

轻微的孤独症，最好能够进入幼儿园小学中学，和正常的孩子一起读书，这对他们的向上生长是有好处的。但是，这些孩子往往过于内向、不善于人际交往、不会说出自己的需求、行为有些古怪…，因此他们常常会认为是由于父母管教不当，或者认为骨子里就是坏孩子，引起大家的误解。

孤独症患者因为属于神经发育方面的异常，一些孤独症儿童，会有对噪音、灯光等敏感的现象，他们有感官处理障碍，会因无法有效过滤外界刺激而感到不适或焦虑，进而影响日常功能。由于孤独症儿童自身的感官障碍，他们在公众场合的表现常常会显得格格不入，甚至会出现一些干扰别人的行为。

表现在课堂上，就会出现同学们朗诵课文，他们捂起耳朵，行为暴躁等现象，这种现象往往会被理解为他们不够听话，从而造成更多的误解。

孤独症儿童因为缺乏主动交往的能力，他们的交往大部分都是被动的，对儿童来说，最好的友谊和同伴关系肯定是相互的，是两个人之间的相互支持和理解，孤独症孩子因为在校园里交不到朋友，他们往往会变得更孤独。

有孤独症的孩子，如果有同龄伙伴主动和他们交往，对他们有极大的耐心，对改善他们的交往能力是有很大帮助的，但是这种单方面的付出，对儿童来说是相当困难的。

孤独症有轻有重，有些不很严重的孤独症儿童，刚开始进入校园的时候，可能会交到朋友，但是，孤独症儿童行为判断能力很差，他们不能从同伴的表情、动作等来判断同伴是高兴的还是不高兴的，这使得他们在人际交往中处于劣汰，渐渐会失去一些朋友。

学校就是一个小社会，孤独症患者在社交互动中可能表现出缺乏社会交往的兴趣、技巧和方法，缺乏根据社交情景和各种线索调整自己行为的能力，难以与同学建立稳定情感联系，或无法理解和回应他人的情绪和眼神接触等，这使得他们在社交活动中面临困难。

很多孤独症的家长，因为脸皮比较薄，明知道自己的孩子是独症患者，但是当同学和老师问起来的时候，往往会回避这个敏感的话题，同学和老师因为不了解孩子的具体情况，会对孩子加深误解，无意当中会加重对孤独症儿童的伤害。

社会在进步，孤独症被越来越多的人了解，相信在社会和学校同学的共同努力下，越来越多的孤独症儿童，能走进学校，和其他孩子一起读书，能够被大家所理解。

回答者: 杰杰杰 4

之前初中有一位同学，猜测这是自闭症，可能也是孤独症，因为他在教室里从来没有说过一句话，我唯一听到过他的声音是在网课他爸爸和他说话他没有关麦。

社交困难其实有很多，有些初中的坏小孩，对那个男孩就一直的骂他，最后那个自闭症男孩生气了，就忽然暴起，一拳把那个坏小孩打倒，转身拿起凳子向哪个坏小孩砸去（我是听别人说的，因为当时我去老师办公室了，没在教室）

所以自闭症小孩或者孤独症小孩是很有可能遭受到校园霸凌的。

回答者: 宸妈碎碎念 2

作为一个22年的一线在职心理教师，特教随班就读的确是会遇到部分孤独症（自闭症）儿童，目前从基础教育的角度来说，几乎每个学校都多多少少会遇到这种情况，所以日常对老师的培训我也会有针对这类型孩子的专门拓展，具体来说他们在校园里的社交困难，大多不是 不想社交，而是看不懂、学不会、跟不上，常见问题集中在这几类：

1. 社交理解困难：读不懂 “潜台词”

• 听不懂暗示、玩笑、反话、讽刺，容易把话当真
• 看不懂表情、眼神、语气，分不清别人是生气、玩笑还是不耐烦
• 不理解社交规则：比如排队、轮流、分享、不能打断别人
• 对肢体语言、社交距离不敏感，可能靠太近、突然触碰他人

2. 社交发起与维持困难：不会 “正常聊天”

• 很少主动打招呼、交朋友，常独自待着
• 对话容易一问一答、话题单一，多围绕自己感兴趣的内容
• 不会接话、不会提问，对话容易突然中断或跑题
• 难以进行角色扮演、假装游戏，和同伴玩不到一起

3. 同伴互动中的冲突与误解

• 不懂得妥协、让步，游戏规则一变就容易崩溃
• 被开玩笑、起哄时，可能反应过激（哭闹、攻击、逃跑）
• 容易被同伴觉得 “奇怪”“不合群”，进而被孤立、排挤
• 分不清谁是朋友、谁在欺负自己，容易被欺负也容易误伤别人

4. 集体环境适应困难

• 不适应嘈杂、拥挤、多变的校园环境，容易焦虑、烦躁
• 小组合作、集体活动中跟不上节奏，不知道自己该做什么
• 对突然的变化（换老师、调座位、临时活动）难以接受

5. 情绪与行为问题影响社交

• 情绪调节弱，受挫就哭闹、尖叫、自我刺激
• 出现重复行为、刻板语言，让同伴难以理解和接近
• 遇到挫折容易逃避，不愿尝试新的社交场景

6. 校园常见的具体场景困境

• 课间不知道和同学玩什么，只能发呆、闲逛
• 体育课、社团活动无法融入团队
• 被邀请或拒绝时，不知道怎么回应
• 被同学起外号、嘲笑时，不懂如何保护自己

我给老师和家长给出的建议是：

一、老师在学校可以立刻做的（最关键）

1. 先给孩子一个 “安全位置”

固定座位、固定同桌（温和、有耐心的同学）

允许孩子在烦躁时去安静角待 1–2 分钟，不用解释

提前告知活动变化：“下节课要去操场”，减少突发焦虑

2. 把社交规则 “说清楚、写明白”

孤独症孩子听不懂模糊要求，要具体、直白：

不说 “要乖”，说：说话看着对方眼睛 3 秒

不说 “好好玩”，说：轮流玩，每人玩 10 下

不说 “别吵”，说：教室声音要轻轻的，像悄悄话

可用图片 / 文字卡片贴桌面：

排队、举手、轮流、分享、不打人、不抢东西。

3. 帮孩子 “搭社交桥”，不要放任自流

安排 1–2 名友善小帮手，主动带他玩、叫他一起活动

课间固定简单游戏：拍球、跳绳、拼图，降低难度

老师示范对话：“你想玩吗？”“我们一起吧”，让孩子模仿

4. 处理冲突与被嘲笑

明确告诉全班：不取笑、不模仿、不孤立

孩子被欺负时，第一时间制止，并教孩子简单句式：

“我不喜欢这样”

“请你走开”

立刻找老师

孩子情绪爆发时：先安抚，不批评，事后再简单复盘

5. 课堂与集体活动适配

指令一次只说一句，说完等回应

小组合作时，给孩子固定小任务（发本子、摆桌椅），让他有参与感

减少强光、噪音刺激，必要时允许戴耳塞

二、家长在家配合的重点

1. 每天 10 分钟 “社交小练习”

从最简单开始：

眼神对视：看眼睛 3 秒→表扬

打招呼：早上好、再见、谢谢

轮流游戏：抛球、积木、卡牌，练等待

情景模拟：被借东西、被拒绝、想加入游戏

2. 教孩子 “看懂别人”

用照片 / 动画片暂停讲解：

这是开心 / 生气 / 难过

皱眉 = 不高兴

转身走开 = 不想玩了

3. 固定作息，减少情绪问题

情绪越稳，社交越容易。

固定睡觉、起床、写作业时间

控制电子产品，避免过度刺激

允许孩子有刻板爱好（如拼图、火车），作为情绪缓冲

4. 和老师保持简短沟通

每天 / 每周一句话同步：

今天孩子和谁玩了

有没有哭闹、冲突

需要学校配合什么

三、直接教孩子的 “社交生存技能”（最实用）

1. 加入别人玩的 3 句话

“我可以一起玩吗？”

“我帮你好不好？”

“我们换着玩行吗？”

2. 拒绝别人的 2 句话

“我不想玩这个。”

“请不要碰我。”

3. 遇到不开心的处理步骤

深呼吸 3 次

走开一点

找老师 / 大人

4. 聊天不冷场的简单模板

别人说什么，就重复关键词 + 提问：

同学：“我喜欢奥特曼。”

孩子：“奥特曼？你喜欢哪个奥特曼？”

四、常见误区要避开

不要逼孩子 “必须交朋友”，先做到不冲突、能参与就成功

不要当众批评 “你怎么这么不合群”，会更自卑退缩

不要期望很快变好，社交能力是按月、按年进步的

希望每颗星星都能被看到，我是宸妈，一位坚持为爱发电的原创自媒体作者，欢迎点赞、关注和转发！

回答者: 知乎用户eVU7yg 1

最大的问题就是交朋友，这点做到了，其他都迎刃而解。

回答者: 海雪 1

（答主疑似自闭症，仅从自身感受回答，暴论注意）

社交都是困难，没有容易的地方。

回答者: 墨锦倾城染青衣 0

不知道，但是我觉得应该是合群

回答者: 无所谓 0

基本就是被别人欺负，而且回家了不会说的

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