想问一下自己有阿斯伯格倾向吗？
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幼年时期：
1.极度自我为中心。
舅妈告诉我小时候动不动就要打母亲。我姐告诉我有次她带我去市中心逛街，不知道哪里惹到我了，我下了公交车就开始打滚，字面意义上的从地上滚来滚去。而且我自己有记忆，我曾经喜欢掐我的同学，有个幼儿园同学手上被我掐的全是伤，还有个同学被我掐的导致调班了。这点既有可能是父母娇生惯养导致的，也可能是其他因素。
2.极度沉浸在自己的世界里。
曾经在公众场合做些匪夷所思的动作，而且完全意识不到他人的眼光。比如拿着一根木棍当成金箍棒，然后对着空气挥舞，当然在我自己的世界里我在打敌人，但在外人看来相当难以理解。幻想能力极强，通常进入自己的世界之后，眼睛虽然也能看见外部的世界，但感觉呈现出来的已经是自己的世界了，就是能注意到外部世界的物体，但意识主要呈现幻想世界。而且有次拿着气球在班级前面沉迷于自我世界，做着各种动作，在同学们看来相当滑稽。而且有同学曾经用几根小棒换走了我的飞机，而且我同意了，因为飞机在我看来只有一个样子，一种功能，但小棒在我眼里可以想象成任何的武器。这点我猜当时那个同学应该以为我是傻子。
3.有点跟不上外界的节奏
我一年级的时候成绩特别差，而且是老师公开调侃的对象。因为我在作业上不知道填什么，就自以为是的填，填一些我觉得好的东西，结果被老师公然嘲笑，好像我填了什么外人看来很滑稽的东西。但那时我仍然在自己的节奏里，我像是被外界强行拽出来拽到二年级。
小学时期：
1.思维活跃：从二年级开始，我在外人眼里好像突然开窍了。我的数学突然就学的好了，我也不知道为什么，我可能发现了什么规律？而且我的语文也开始学的好了，我们老师要求我们对每篇文章逐字逐句分析，我就拼命的想有什么角度可以切入，导致我在语文课上发言极其积极。有次有篇课文，老师在我回答完问题后，花了几乎一整节课的时间表扬我善于思考。
2.开始伪装：我逐渐摸索出老师眼里的好学生应该是什么样子，我就主动把自己伪装成那个样子，以免受到批评。这点一直持续到现在，我都在观察模仿人畜无害的人应该是什么样子，然后我依葫芦画瓢模仿，以免受到伤害
3.爱上读书：最喜欢的事情就是在没有人的地方读一天书，在书店的一个没人的角落坐在地上看书等到我妈下班来接我。对历史，地名比较熟，能很清楚的记住许多典故，事件发生的时间线，以及画出地图的大致位置，不知道为什么，好像对这些很感兴趣。
中学时期：
1.脱节问题加重：我几乎难以预测他人的反应是什么样的，我的某个动作，是受欢迎还是不受欢迎，做对了还是做错了，我完全不知道。我不得不再次从大量的经验中学习，建立映射，什么情况该做什么反应，去观察试错。
2.开始另辟蹊径：数学、物理老师说我做题喜欢提出自己的解法，另辟蹊径，而且对于某些问题有很深的思想与见解，但对我的批评是不喜欢学习主流的解法，不走正路，喜欢自己造轮子。这种方法有利有弊，使我一直处于少数派——大多数人不会的东西我会，大多数人会的东西我反而不会。
3.自言自语，无意识哼歌：我似乎在假装有人和我对话，感觉好像很闹热的感觉，其实没人与我说话，是我自己跟自己说。然后哼歌的话，是自己很自然就开始哼歌，不知道是为了排解孤独还是觉得太静了有点难受，总之就是忽然就开始哼歌。我的同桌常常就说，你怎么又开始哼歌了，这都是今天第几次了。
4.笨手笨脚：这点从小学就开始了，几乎在任意的动手场合表现都很差劲，曾经在科学课上不知道烧杯沿着玻璃棒倒水是什么意思，公然被老师说“你是猪吗？”然后打球也被女生嘲笑姿势滑稽。我不擅长任何球类。然后学车也被教练说有点笨拙，要学半天才能跟其他人一样。
5.需要明确指令才能行动：我在高中的时候，有次语文老师让我把前面的灯关一下，我不知道是她想干什么（她想让我把前面的灯关了减少炫光，但我当时不知道她的目的是什么），于是我就猜测会不会是想放PPT或者视频，要把教室的灯关了，于是我就关了所有的灯，全班一片哄笑。有时他人的模糊指令我是真的不知道该怎么应对，我必须要理性分析，然后猜测是要干什么，然后去试一下才知道对不对。
5.课下社交空白：我的存在期几乎只在上课存在，因为下课之后，我除了写作业，我不知道该和同学进行怎样的交流。我看他们好像都有事做的样子，但我不太知道该怎么打开，就导致我下课几乎就是透明人，我除了学习之外，似乎毫无价值。
6.极其害怕被看到：我在外面特别害怕被别人看到，我不知道为什么。我自己分析就算被看到也不会怎么样啊，但我还是浑身发毛的那种感觉。有次英语老师让我上去讲个很简单的事情，我自己也认为应该很快就能讲完，问题不大，然而上了讲台才发现自己大腿在发抖，站不稳，不得不走到讲台边上依靠讲台才能站稳，我不知道为什么这么紧张，就一个很简单的问题。这是我理性控制不了的，我上台之前根本没有觉得自己会紧张到这种程度，浑身抑制不住的发抖。
现在的情况是：
某985大学二年级数学系，几乎没有社交生活。羡慕他人有社交，有伴侣，但自己通过这些年的观察意识到自己可能不受待见，但不知道哪里出问题了，不知道也难以理解他人认为的好关系是怎么开始并维持的。一到外界就很自卑，要调用能量去伪装自己看的像个正常人，并运用知识库去回复可能的社交，而且很害怕别人发现并关注到自己，有戒心，消耗相当的能量。只有在宿舍才能自然。
补充：
1.我能识别一些基本的反语，但复杂了就不行了。比如老师说不听的可以出去，其实我是想出去的，但我又怕惹到她，就不动。有些时候我直接就听不出来。比如我有个同学跟我说来东北玩他招待我，我还真问上他细节了，后面聊着聊着明显发现他开始开玩笑的时候，我才知道是客套话。或许是我用语习惯的原因？导致别人说客套话的时候，我就默认为真话。我听不出来那些是真的哪些是假的。
2.我无法处理亲密关系，比如初中的时候，我和一个女同学在QQ上聊的特别火热，但是线下见面我会感到尴尬，甚至故意躲着她走，我也不知道为什么我会这样，或许是因为不想被男同学排挤？每次线下她和我热情的打招呼，我都不知道该怎么回应，我是该笑一下呢，还是上去寒暄一下呢，还是怎么样呢？我完全没个谱
3.我会忘却时间，我记得有段时间我沉迷于南北朝的故事，那时是高三，我甚至会挤占复习的时间来看这些信息。
4.我完全不知道如何维持亲密关系或者深刻的友谊，在我这里所有的关系都是适可而止的。应该说，我可能不知道进一步的亲密关系该是什么样子，因为社交媒体上也没有这种案例，我发现我连模仿的样本都没有。于是我可能是或主动或被动的把关系适可而止了，大概是这样。
5.情感反应是有点奇怪的，就是会因为自己的某些小事或者虚无缥缈的事情绪波动，但是遇到自己的某个亲戚去世，或者某个同学跟我如何如何诉苦，其实我感受不到他们的情感，我会用对应的程式回复，但我不太能感受到那种痛苦的感觉，就只能用理性去分析，做一些看上去合理的回复。我不知道这算不算自我为中心的延续？
6.我能很快的get到一些笑话的笑点，但一般的笑话我却get不到，或许是因为每个人笑点不同？很多时候老师讲笑话，全班都在笑，我尝试去理解，但不觉得好笑，但周围人都在笑。然后我讲笑话的时候自己笑个不停，但大家好像对我的笑话无动于衷，特别尴尬
7.我今天意识到我在外面特别喜欢开自动跟随，就是像跟屁虫一样跟着认识的人，他走到哪我就跟到哪，就算他在乱窜我也是跟屁虫模式，似乎很害怕被抛下
回答者: 菜菜
12你描述的，基本都是阿斯的典型特征了。
1.文中没有提到你的主动社交。
2.你的社交需要模仿和伪装，耗能
3.你需要大量时间独处。
以上三条核心的
还有以下特征很明显的。
1.只能理解字面意义，老师叫出去，真的要出去。成年了，也不能识别同学客套邀请去东北玩的话语。
2.不擅长任何球类运动。很多阿斯运动不好。
3.很多简单的事情要学。nt靠直觉模糊执行就可，但是阿斯要靠明确指令步骤才可执行。
回答者: 韩枫
11阿斯伯格本身就是没有智力障碍的自闭症，而在智商正常的范围内人也会因为性格特质而有各种差异性；
假如这种差异正好就位于症与非症的临界区域的话，判断一个人是否就是阿斯伯格就有一定难度。
不过，根据你的描述，也确实能看到，你的智商肯定是正常的，还能考上985的学校；
但是，你在社交沟通，交友，理解别人语言的深层含义方面存在一定困难；
难以与身边人建立亲密关系，交往都是类似公式样的重复，缺少灵活度；
还有些无意识的刻板行为，忽视了对周围环境的考量，对他人的体察；
更重要的，你有自己格外喜欢的爱好，一旦入迷会非常投入；
这些表现都是阿斯伯格的核心要素；
所以，你的担心也不是完全不存在。
其实是与不是，可能也没那么重要；
即使同一种病症，也有程度的区别；
如果不是太严重的症状，还是可以通过后天进行一些改善。
你目前最大的障碍主要集中在情感理解，语言表达和人际交往，建立友谊这些方面；
很多性格内向，思维单纯，直爽的人也会遇到这些烦恼；
在你目前还是学生的年龄，完全可以做一些针对性的改善；
逐渐锻炼自己这方面的能力，肯定可以好转一些。
只不过这样的改善肯定需要一个过程，需要足够的时间和耐心。
可以先学习一些基础的人际交往的技巧，要点；
平时学会观察身边人，看别人通常都是如何讲话，如何表达自己，面目表情，肢体语言都是怎么的；
这些基础的东西，对你应该容易接受；
先把这部分熟练掌握，至少你能处理50-60%的交流和交往；
再慢慢精进，在你基础方面能做好的前提下，去深度学习一些人性规律，一些世俗的人情世故；
逐渐变得练达。
至于其他的笨手笨脚，我觉得更容易处理；
那只是你不熟悉而已；
假如别人做一遍就能做好，那你无非做两边，或者三遍，然后也能达到一样的水平；
这并无智力方面的区别；
就像学习本身，有人背书一遍就能记住，有人需要两边，还有人需要三遍；
但大家智商都是正常的；
即使同样的智商水平，也依然有各自的擅长和不擅长；
接触多了，更熟练了，就能做得好，这才是更本质的事物规律。
回答者: 金龙自在随心所爱
7一遍遍复返，但是不寻觅创伤点加以修复，就变成了单纯的情绪宣泄。
回答者: 最喜欢和网友互怼
3是的，非常典型。
不过没关系呀，你模仿到极致其实就是正常了。。。而且乐观一点，了解你的人会明白你的闪光点的。我高中同学就是，大家都非常排挤他欺负他，我是唯一不欺负他的人，但其实他成绩挺好的，字也写的很好看，很有集体意识，虽然有时候会扰乱课堂秩序，但我想他不是故意的。你可以多读读心理学书籍，去医院积极参与改正治疗，后面会越来越好的。
回答者: 心理咨询-张老师
2题主的问题现在deepseek等等都可以比较清晰的回答了。孤独症谱系的诊断标准是随时代和研究的进展对可能有关联的症状的合集归纳。这个谱系的障碍表现与原因也常常在具体个案上有明显差别。整体而言，孤独症谱系会从人际功能（社交水平），认知水平（注意水平、言语发育、智力等等），行为状态（刻板行为等等）等维度评价轻重缓急。
根据题主的描述，这种情况可能会在精神科被评定为高功能的阿斯伯格症，属于孤独症谱系中相对较轻的类型。虽然在社交方面存在情感交流和映射的困难，但其他方面的发育是良好甚至可能是极优秀的。
如果把问题的发生原因解释为神经细胞在早期发育过程中因为某些特殊的不可控诱因导致情绪情感中枢的发育整体受到抑制，而其他中枢则趁机获得超额发展，这种失之东隅收之桑榆的描述不知道题主会有何感想？
从不共情的角度来说，一个不太会谈情说爱的独行木讷数学家其实还是能被大众所理解和接受的，甚至还会抱有敬意。即便再苛责一点，题主在人群里面可能会被视作另外一个自我中心、不解风情的顺直男。不少女生发现后可能会避之不及，仅此而已。于是，题主给自己做精神病理性评估的愿望其实也值得分析。
当然，题主认真梳理自己的特征，希望能找到答案并认清自己的状况，渴望获得改变的愿望也值得尊重。
最后举个可能不恰当的例子：对于多数人来说，通常手比脚要灵活得多，可以从事非常精细化的操作，这个差别既有生理构造上的原因，也有后天练习的原因，但是也常常可以看到，个体如果遇到一些困难导致手的失能，脚丫通过训练也可以慢慢去提升并逐渐弥补与手的差距。或许题主情感中枢的“处理器”比其他超级中枢要弱得多，但在合适的范围内通过“超频”来提升功能，同时让其他超级中枢承担一部分情感中枢的功能也未必不行（如同题主描述的调用知识库和伪装）。
何况题主并不是没有主观情绪体验，只是有时显得模糊和隐蔽，以及通过躯体化表现在代偿。这里面的原因既可能有着较难逆转的神经生理的器质性改变，但也有可能包含养育过程中情感互动质量欠佳带来的功能性发展不良。后者则有更多机会得到改善。
回答者: 阿来
2有的
关注一下感统训练吧
归根结底是神经特点
体育训练对你会很有用
回答者: Floating
2和我很像啊。
需要去医院确诊。
如果确诊了，可以看行为指导方面的书。现在可以问AI，在人群里可以表现的正常一点。
情感方面，可以慢慢培养的，学书里、电视剧里的表现并且逐步增加接触时间。
要尝试突破自己的安全区，参与社会交往，每次要回顾过程总结经验。
祝好运。
回答者: 吴蕤rui
1阿斯伯格是自闭症的高阶状态，患者虽然脱离了自闭症的诸多特征，但仍然保留了核心症状。所以，如果谈论阿斯伯格症，还是要从自闭症的特征来考虑。
题主远比一般的阿斯伯格症要好，但在关键点上又保留了自闭症的特点，所以，题主对自己要求不要太高了——你可能很难按照常人的标准生活，尤其是感情生活
以后最关键的是在社会中立足，找到或自己开创不用和他人合作的工作。感情方面随缘吧，不要强求，能在社会中独立生活就是胜利。祝好
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