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回答者: 棉棉老师 109 会。阿斯伯格并不是傻的，他们反而可能是智商高，擅长学习，欠缺灵活性的那个群体。但，阿斯伯格长大后，获得的可能不是普世意义上你期望的那种“成熟“。 NT的成长路径：年少轻狂，横冲直撞→进入社会，屡屡碰壁→理解人情世故，自我规训→成熟起来，开始规训他人。 ASD（阿斯伯格的诊断分类已经取消了，目前将其视作超高功能的ASD即可）的成长路径： 从小就意识到自己与众不同→不明原因地感觉剧烈的痛苦→ 有特殊能力或才华，但常常感觉无法施展→ 遭受群体排挤，从而被孤立，有些ASD甚至为了避免麻烦而自我孤立→ 在独处中自我疗愈→远离人群，误打误撞，找到专属自己的赛道→ 充分发挥特长→改变世界，站到极高的顶峰。 几乎每一个成功的阿斯伯格，都经历了这样的过程。 与NT不同的是，NT是被社会和人情世故给出的反馈而”塑造“出来的。他们的心智很灵活，很懂得自我保护和斗争，会根据外界环境反弹回来的东西而改变自己，已寻求最佳利益平衡点。在地位稳固以后，NT就开始寻求扩张自身影响力，去规训他人。 而阿斯伯格，几乎对任何外界反馈不感兴趣，他们感兴趣的，是外界的反应触发了自己内心的一些什么。几乎所有阿斯伯格的成长，都是在与世隔绝中发生的。他们在外部世界获取的，其实极其有限，多半都伴随着受伤害（所以年少时期很需要来自家人/可靠同伴的保护）。独处，是催生他们才华和能力升级的最好的环境。 换句话说，他们最好的成长路径，就是在一个受保护的安全稳定的环境下，不受外界影响，充分体察、理解、升级和发挥自身的特殊能力。一旦成长到巅峰值，他们能做到的能量等级，不是我们普通人可以预测到的。 已经有很多改变世界的人，承认自己是阿斯伯格/孤独症谱系。很多人也是长大了才发觉，自己的大脑构造原来与众不同。这是与生俱来的东西，必须承受，具备天赋才华的同时，也伴随着巨大的痛苦和社会大众的不理解。 可以把阿斯伯格想象成一台苹果电脑，她有自己的独特的操作系统，与NT世界不兼容的。很多正常程序，在她身上安装不了，但是一旦她启动了自己的程序，自我升级后，操作界面会非常美观，丝滑，令人惊艳。 回答者: 爱己旺己 94 阿斯伯格人士一生都在招NPD、马基雅维利主义者和小人（招就是招小人的招）。 但是大部分阿斯伯格人士会在30-40岁左右再次遭遇以上三者时觉醒。 觉醒的阿斯伯格人士依然是阿斯伯格人士，依然会带症状，只不过仅仅是觉醒了而已，以前是困惑的痛苦，后来是清醒的痛苦，就算不停地进行社会化训练，社会化有进步，依然赶不上、比不了常人。 觉醒的阿斯伯格人士社交的通常表现就是认知高，言行态低。 回答者: 单身猫 32 认知可以提高，心智的话，应该就是一直是青少年状态，看过一些30多岁的阿斯的文字，感觉在社会性方面不和年纪符合，就是会一直觉得自己内心有个小孩子这样，会一直喜欢过去喜欢的动画，按照自己过去理解事情的方式理解世界，很难从本质上进化出成人NT理解社会的那种模式，功成名就之后容易放弃伪装，回到自己的世界去，可以看看一些公开自己是谱系的名人的采访 回答者: Helbet 20 阿斯伯格如果有能力 被利用吸血榨干还傻傻给人数钱的概率比较高，如果没能力被社会废物 比普通人下限低，男有颜值或许还可以收获同情 女AS有颜值没智商待遇会比较餐 女AS有能力都可能会利用榨干 男的也是 ，ASD最好的出路是学习好 是韦东奕，是长相平凡（尤其女性） 回答者: 多多 10 会啊 什么时候砍人虐人揍人没心理压力 你就成熟了 回答者: 我是淳平 8 会主动或被动地习得社交技能，但以前遭受的误解不可能被平反 回答者: 梦笔绘心 8 会提高。 阿斯伯格有超出常人的系统性能力，很多阿斯伯格都在数字或者艺术方面有天赋，而这种高超的系统性能力还可以使他们发展出比较高的道德感，因此阿斯伯格是唯一的正面零度共情（不像NPD、BPD和反社会人格是负面零度共情）。这诸多方面都属于心智。 回答者: 一键狂笑 3 心智就是认识到了人多动物性有多强 提高就是看淡了 以前老啊啊啊怎么会这样 现在哦哦我不一样啊那你们随便啊我就看看我不说话 变样子就是变漂亮了 漂亮省事点 回答者: 梓沐 2 其实他根据他的成长样子和他的生长环境是有关系的而且新挚友会跟着提高的 回答者: 王大侠 0 从1994年到2013年，“阿斯伯格综合征”（通常称为Asperger's）在《精神疾病诊断与统计手册》（DSM）中一直作为一个独立的诊断类别存在，并被认为是五种广泛性发育障碍之一。 2013年，由于诊断标准存在不一致之处，阿斯伯格综合征被归入“自闭症谱系障碍”（ASD）这一总类别中。 阿斯伯格综合征现称为自闭症 阿斯伯格综合征被称为‘高功能’自闭症，因为患者通常症状较轻，且没有语言延迟。尽管有这种说法，但功能标签（高功能 vs. 低功能）对自闭症群体是有害的，因为它们起源有问题，并且是一种描述自闭症患者支持需求范围的不准确方式。 自闭症患者的需求和经历比“高功能”或“低功能”所能描述的更为复杂。 根据美国疾病控制与预防中心（CDC）的数据，大约每54名儿童中就有1名被诊断为自闭症。阿斯伯格综合征虽然不再使用，但估计在全球范围内描述了3720万人。 阿斯伯格/自闭症的历史 阿斯伯格综合征以维也纳儿科医生Hans Asperger的名字命名。早在20世纪40年代中期，他就注意到他的一些病人中存在反复出现的社交困难主题。这些患者常常发现很难交到新朋友，难以理解典型的社交暗示和情绪，并且常常对某些话题有执着的兴趣，从而导致单向的对话。 虽然阿斯伯格曾被誉為自闭症研究领域的先驱，但持续的争论表明他可能曾参与纳粹针对残疾儿童的政策。这个人和“阿斯伯格”这个术语将自闭症患者他者化/区分成“好”与“坏”，并区分了谁被认为值得生存与否。 多年来，阿斯伯格综合征一直被认为是一种独立的障碍。 2013年，当《诊断与统计手册》（DSM-5）更新时，它被归入更广泛的自闭症谱系障碍（ASD）类别中，不再被视为一种单独的障碍。 尽管如今对自闭症的认识和理解有所增加，但要实现对社会对自闭症群体的支持和接纳，还有很长的路要走。其严峻的历史为我们提供了背景，了解我们如何已经摒弃了那些进一步分离一个长期被孤立并被视为“基因低劣”的群体的术语和观点。 [image: 1780308948368-v2-2d8f44914edb602ae94491e2c97f69f2_r_89651890.jpg] 自闭症的特征 自闭症患者在认知、社交和沟通领域表现出广泛的功能范围。这些迹象也因年龄和性别而异。 幼儿期的特征虽然不太常见（主要是因为难以检测），但有些儿童甚至在三岁前就可以被诊断出患有自闭症。 一些常见迹象包括： 丧失先前获得的语言能力 语言、咿呀学语或社交功能发育延迟 处理或学习延迟 有限的目光接触 对呼叫名字没有反应 很少或没有互动的欲望 活动水平低 缺乏来回的微笑或互动 缺乏面部表情 极度易怒 对某些物体着迷 所有年龄段的特征除了上述症状外，卡年龄较大的儿童和成年人可能还会出现以下迹象： 语言发育延迟 缺乏互惠性沟通技巧 感觉处理困难，包括对感官刺激（声音、气味、味道、质地、光线/颜色）反应刺激不足或过度刺激 避免目光接触 难以进行来回的身体语言、面部表情和手势交流 回避行为以及普遍缺乏与他人互动 难以理解他人的感受 时间管理困难 持续重复单词或短语（模仿言语，echolalia） 对日常习惯或环境的微小变化产生抗拒和反应 兴趣受限 兴趣执着 重复性行为，例如拍手、摇摆和旋转 [image: 1780308948714-v2-a0ed32338f232ab145c5f3d913425ff8_r_461baaca.jpg] 自闭症诊断 对自闭症谱系障碍的诊断是通过识别观察到的和报告的严格定义的临床症状来完成的。 自闭症诊断观察计划（ADOS-2） 该过程主要包括临床访谈、观察和行为评定量表。有时会进行一对一的评估，考察社交、认知、行为、情绪功能以及学习能力。虽然技术上没有通用的评估措施，但《自闭症诊断观察计划》（ADOS-2）通常被认为是黄金标准。 ADOS-2是一种结构松散、标准化的评估工具，可帮助评估者指导与ASD诊断相关的特定主题，包括沟通、社交互动以及受限和重复性行为。 女孩和女性自闭症诊断不足的问题 最初，阿斯伯格是针对男孩做出这些认知观察的，因此当时认为主要是男孩受到影响。 如今，我们知道自闭症在男孩和女孩中都会出现，并且它对任何人来说都不是一种“一刀切”的障碍。 根据阿斯伯格/自闭症网络（AANE）的说法，由于最初且持续存在的这种观念，女孩和女性诊断频率通常较低。即使她们被诊断出患有自闭症，与男孩相比，时间也往往晚得多——即使在今天，情况仍然如此。 这主要是因为她们要么被误诊为其他障碍，要么由于表现不典型而被专业人士完全遗漏。 患有自闭症的女孩可能更喜欢独处而非社交场合，表现出对所谓典型女性化事物的厌恶，并努力通过模仿他人或幻想逃避来掩饰社交焦虑。与男孩和男性一样，她可能也会对某些话题有强烈的执着，包括文学、动物和艺术。 诊断也存在种族-民族差异。 具体来说，黑人儿童被识别出的可能性较小，即使被识别出来，也更可能在生命后期才被确诊。 [image: 1780308947966-v2-2180f3be6e1a505f944ae2486c0a60ce_r_7aa3ab0b.jpg] 自闭症治疗 技术上没有专门“治疗”自闭症的药物。自闭症不是一种需要根除或治愈的疾病，而是一种需要被接纳和考虑的神经类型。 然而，许多自闭症患者会服用药物，以努力管理一些最常见的倾向，包括注意力困难、焦虑、情绪和强迫行为。 虽然药物可能有所帮助，但对被诊断患有自闭症的人来说，参与各种疗法极其有益。 行为疗法、父母辅导、社交技能训练、职业治疗、物理治疗和言语治疗，以及基于证据的整合疗法，如营养和神经反馈，都被发现是对自闭症谱系障碍人士有效的治疗选择。 如果父母认为自己的孩子是自闭症，他们能做的最重要的一件事就是向自闭症患者学习了解自闭症。 此外，正式且持续的社会支持对于儿童即时的社交发展及其长期融入世界都至关重要。当自闭症患者能够将他们高度感兴趣的事物融入工作和生活时，他们的生活质量会更高，因为这有助于他们以更积极、更自然的方式融入世界。 当自闭症患者在成长过程中被完全接纳并且不被强迫掩饰时，他们也会有更充实的生活。 任何被诊断为自闭症的人都可以享受高质量、蓬勃发展和充满欢乐的生活。尽早识别和诊断该障碍、参与必要的治疗以及向自闭症患者学习非常重要。这些事情将有助于提供最终的赋能和应对世界的工具集。 作者：Wendy Rose Gould 文章来源：https://www.verywellmind.com/what-is-asperger-s-syndrome-5075606 原文链接：https://www.zhihu.com/question/667913237 | 作者：知乎用户 | 发布：

不限年龄 回答者: 8 初期可能会哦，但是时间长了可能还是会比较冷漠。（出自《阿斯伯格综合征完全指南》：一位具有父爱和同情心的男性，可能容易被阿斯伯格综合征女性不成熟和天真的个性所吸引，当然也可能倾倒于她初中的外貌和令人赞叹的太那份和能力。有时，女方超然和冷漠的感情表现反而会令他回忆起自己的母亲。他们可能回忆起分享共同兴趣，普通男性也会满足于女方在关系初级表现出的讨好态度） 回答者: 7 我会非常直接、突兀，甚至于有点儿露骨了？…不感到羞耻，也没其他心理负担，认为这又不和个人自尊、作风人品等评价挂钩。行就行，不行就不行，不理解拉扯的乐趣和必要性在哪。我还有别的事要做，没空也没兴趣盯着男女问题不放。 确诊后也有复盘过在男女问题上，自己以往的表现，是不是真的给别人造成压力和惊吓。只能说，从根上我依然理解不了，但表面上…下次再遇到的话，我应该愿意稍作调整吧，至少别吓到人家，照顾照顾别人，他们好像需要各种缓冲各种程序（以前认为他们的需要是不正当的、睿智的、无聊低效的，确诊后姑且当作正当、天然的需要吧，虽然逻辑上依然捋不顺…下次试试效果怎么样，主要担心自己没法忍受常规约会活动，我真的没兴趣，不知道能配合几次…） 回答者: 1 可以会，阿斯伯格不是没有社交欲望，而是社交能力缺乏。 原文链接：https://www.zhihu.com/question/841628328 | 作者：知乎用户 | 发布：

回答者: Taiky 8 我一开始不知道，就以为自己脑子不正常，就拼了命跟自己较劲对抗内耗，看了成百上千的书+漫画+动画+影视文学作品，拼命去迎合周围nt，不断挑自己毛病，也怪自己，修正自己，改变自己，拼命讨好他们，硬融他们，然后头破血流，一地鸡毛，浑身是伤，一直到最近几年接触到阿斯伯格综合征，终于明白怎么回事，然后花了3年多时间学习练习解决述情障碍，拼凑完整固定住稳定住自我这个精神内核，终于拨开乌云见晴日，一边流泪一边原谅自己接纳自己，现在坚持写日记，坚持学习，看更多的书，学会照顾自己，爱自己～很开心～ 回答者: 医声阿克 7 阿斯伯格症患者可以察觉到自己的异常吗？ 我是如何改善的： 1.通过阅读书籍，逐渐找回同理心 我记得无意中看了一本书，叫《EQ宝典》（具体名字不太记得了），里面介绍了共情能力的来龙去脉、训练方式，一下子就打开了新世界的大门，从此人际技巧改善了很多。 2.刻意练习运动技能 包括体态纠正、力量训练、核心肌群训练，同时练习冥想、呼吸术（气功），逐渐找回对身体的掌控感。 3.观察他人的行为进行模仿 身边那些沟通能力强的人，我会留意他们的语言、肢体动作，并私下用小本本记下来，在脑内演练，以此逐渐去适应社交场合。 虽然，相较以前的自己已经有很大进步，不过和平常人相处时偶尔还是会暴露问题，不过我觉得都不是什么大事啦。 作为AS，充分发挥自身优势，能帮助他人，用自己的方式贡献世界，完全没有问题，不必为此烦恼。 回答者: 知乎用户VnSeDP 2 1.和自己相似的人相处，认识到自己并不是那么特别的，有归处。 2.和温暖的人相处，可以抵消很大的负面情绪，减轻精神问题。 3.和积极的人相处，可以实现个人成长，增加内心动力和活力。 4.和包容大气的人相处，可以增强勇气。 同样，适用于各类有行事能力的精神疾病患者。 回答者: 勃列日涅夫 2 没有什么心得，其实我反而是老想做正常人而不得。又只能想起类似庄子里说的，这样就是这样，不为什么。我就很羡慕傻子，如果我从小就是智力障碍，我这辈子抄上了，吃上国家的补助了。至于客观情况差，我哪知道呀，我是傻子呀。 回答者: 降度中心 2 我感觉我挺享受阿斯给我带来的特质。 我感觉阿斯给我带来的优点远远大于缺点。 当然阿斯可能让我更容易焦虑，但是我觉得我解决焦虑的方法更多。 所以如果有个按钮可以扭转阿斯的局面，我觉得我不会去按吧。 回答者: 回旋镖的劳伦斯 2 我可能完美符合任一精神障碍，但我就要认同它，并完美践行它的一切行为吗？它只是我的一个客人，我是我，不是任一符号象征 回答者: 芦迪 0 希望这篇文章能够帮助到您 阿斯伯格人如何像普通人那样思考和行事，如何融入正常社会？ 回答者: 帘动如风 0 没有成型的思考 只是我需要关注这个问题 回答者: bz ylzsd 0 扬长避短，尽量做专业性强的工作，并且在专业领域争取到话语权或者树立权威地位，从而降低工作中的情商使用需求。 回答者: 南有乔木 0 对于阿斯伯格综合征患者来说，与自身特质和谐共处是一个长期的过程，以下是一些心得： 自我认知与接纳 了解自身特点：阿斯伯格人群往往有自己独特的兴趣爱好，如对天文、历史、数学等领域有着深入的钻研精神。要认识到这些浓厚的兴趣不是怪异的表现，而是自身的宝贵财富。比如，有的阿斯伯格患者能记住火车时刻表的所有细节，这种对特定事物的超强记忆力可以被视为一种天赋。 接纳自己的不同：不要因为社交方面的困难或者在感官上的敏感而否定自己。比如在嘈杂的环境中容易感到烦躁不安，这是阿斯伯格特质的一部分，接受自己会有这样的反应，而不是强行要求自己和其他人一样能适应。 [image: 1780038160458-v2-bd120872afbad4c1982e7f2b38b3e6e6_r_54a74a71.jpg] 社交策略 寻找志同道合的人：基于自己的兴趣爱好去寻找社交圈子。例如，如果你对科幻小说感兴趣，可以参加科幻爱好者的聚会或者线上论坛。在这样的环境中，更容易找到有共同话题的人，能减少社交压力，也更有可能建立深层次的友谊。 学习社交技巧：可以通过角色扮演或者模仿他人来学习社交技能。比如，观察别人在对话中是如何使用眼神交流、肢体语言和适当的回应的，然后进行模仿练习。同时，也可以和身边亲近的人沟通，让他们在自己社交出现小失误时给予善意的提醒。 情绪管理 识别情绪触发点：阿斯伯格患者可能会因为环境变化、计划改变等因素而产生强烈的情绪反应。要学会识别这些情绪触发点，例如，意识到人群拥挤是导致自己焦虑的原因之一，那么在可能的情况下，尽量避免去人多拥挤的地方，或者提前做好应对焦虑的心理准备。 建立情绪调节机制：当情绪被触发时，有一套适合自己的调节方法很重要。比如，有的人可能通过听舒缓的音乐、独处一段时间来平复情绪；有的人则会通过专注于自己的兴趣爱好，像画画、做手工来转移注意力，让自己从强烈的情绪中解脱出来。 [image: 1780038159528-v2-93ee6f1b53d827dd7683731253342d8b_r_77b0ad6a.jpg] 帮助阿斯伯格综合征患者情绪管理： 一、识别情绪 用简单易懂的方式，如表情图片、故事，教患者识别不同情绪，像高兴是微笑、愤怒会皱眉等，让他们明白身体信号与情绪的关联，如心跳快可能是紧张。 二、创造稳定环境 保持生活作息和环境稳定，减少不必要变化。如固定房间布置、日常活动顺序，避免因环境变化引发焦虑。 [image: 1780038157304-v2-5b9e7482067eeaaa10a554a12fdc5823_r_99cfb3be.jpg] 三、建立放松方式 引导患者找到喜欢的放松途径，如听舒缓音乐、玩拼图、深呼吸等。情绪激动时，提醒他们用这些方式缓解。 四、沟通与理解 耐心倾听他们的感受，不打断、不批评。用温和语气沟通，帮助他们表达情绪，比如“你看起来不开心，能和我说说吗？” [image: 1780038161604-v2-263d81d62d88318f6e7b605f70182fa4_r_acc863b7.jpg] 原文链接：https://www.zhihu.com/question/3795935444 | 作者：知乎用户 | 发布：

回答者: 麦斯威尔方程组 9 我能，但这个能力不是天生就会，而是后天习得。 比如下面这个回答，从“三辞三让”悟到的人情世故本质，对提升我的社交认知非常大！ 以及，给女儿放儿歌听到“三个和尚”时，小时候听不懂的歌词，到了如今也会会心一笑。 所以，平时工作我能与同事很自然地微笑和打招呼，能够简单地读空气，比较愉快地聊天。因为我能够努力压制自己不要插嘴，哪怕别人说的话我一句没听进去，但是也会通过当复读机或者各种语气词，维持一个表面上和谐的对话。 和同事之间的关系还算不错，能够比较明显地感受到与不同同事之间关系的亲疏远近。目前没有人际关系危机。 互相帮过忙的同事，我也会主动请吃饭、带点小零食到办公室和大家分享。 但我不擅长高阶人情世故（送礼、求人办事、哄领导开心等），不是不懂，而是脑子里没有这样的社交脚本。 除非是逼得不得不去做，然后事前会打大量草稿，模拟各种可能性。源于对这种事有一种天然地恐惧。 不过这种高阶人情世故，就算是NT也并非人人都擅长，所以我也不会对自己要求太高。 目前对自己状态还算满意，不管是masking还是怎样，能够应付日常社交已经足够了。 补充一个去医院检查时，提供给医生我的发育史的片段 [image: 1780035538012-a54fc686-c917-4e9a-a768-bc4569e90940-image.jpeg] 哪怕现在没有明显的社交问题，但成长经历却深刻地写着：你是一个阿斯伯格。。。 回答者: 强壮步氏巨猿 102 不能。 我认识一个阿斯伯格朋友，他拒绝不了亲戚的帮忙请求，替他们出过很多力（他有法律条文、法庭辩论、审讯流程方面的专长，比警察和法官还精通），但是亲戚朋友们对他不好，只是利用的态度，他很生气 说有时明明不想答应的，对方软磨硬泡，说了一番话，不知不觉就答应了，不知道咋回事。 说自己身边的都是“市井”，非常讨厌，平时嘴上吹牛逼邦邦响，遇到事情就吓死了，警察一吓唬，什么话都说出来，他看不起与不通人情事故对应， 他在“程序”、“流程”方面，有惊人的天赋 掌握了很多很精巧实用的卡bug能力， 比如有一次跟我说，在派出所，警察要查你手机的时候，其实可以打电话报警… 我也不清楚怎么做到的，虽然他很乐意分享。 实际上，只要别人一提，他就长篇大论开始讲，各种繁琐流程，别人听得头都要炸了，不想听了，他也察觉不出来，乐在其中继续讲 据他说，有一次打电话报警，接电话的警察听完叙述，直接问他： “师兄是在哪个部门的？” 他只是平民，但是接触任何体制内工作人员都毫无惧色，侃侃而谈，完了还会背地里嘲笑对方不如自己懂法 讨厌人情世故，厌恶宏大叙事，痛恨基本盘，每次看到情绪化、不合逻辑的言论，就会十分痛苦，朋友圈里大量痛骂基本盘的言论。 回答者: 分享人生Meng蒙姐 3 知道中国式的人情世故，但是他们有他们的见解。 例如：彩礼就是买卖婚姻。 养孩子太精致，受点小伤就要去医院。 他们理解为：不如买个大泡泡，把小孩放到泡泡里养。 他们知道中国的人情，会学会一些公式化的解决方式。 再举一个例子，别人问他多少岁，他是烦不胜烦的，他回答是不到200。 中国老人见面还爱问工资，你有多少收入啊？ 或是沉默，或答关你什么事。完全没有情绪波动，不存在什么不好意思。 太多太多的例子，举不胜举。 以上仅个人观点 回答者: 不知天命 9 阿斯伯格能理解中国式人情世故，要在40岁以后， 当然，阿斯伯格是连续光谱，不同人严重程度不一样，有的30岁就会了，有的到50岁 阿斯伯格理解人情世故，和普通人不一样 普通人是在模仿中习得， 很早就会 阿斯伯格是类似于AI，从大量案例中总结，并阅读大量书籍，构建自己的认知体系 ，然后通过自己的认知体系推理，得出人情世故判断 如果他专心学术 ，或者技术，就可能一辈子不懂，但是技术大拿，也有很高的地位和收入，不需要人情世故 回答者: 不知起何名 3 不知道，得看严重程度。严重的根本无法理解在干嘛，较轻微的可以通过观察别人的举动建立起一个自己的与之相似的if-so网络从而一定程度上模仿，也可以分辨并理解在干什么，但很难理解为什么要这样做。 回答者: 芦迪 2 绝大部分不能理解，因为阿斯伯格的一个特点就是缺乏社交理解力，不过随着年龄的增长有些阿斯伯格会好一些的。 回答者: 金子 2 我是在国企双职工家庭长大的。父亲是处级的干部，就我见识到国企大院里面，因为三四线的小城市，内部的这种婚配等等诸如此类的一些现象。大专毕业，我去做了政府采购类的大客户销售的工作，就是我对这种的人情的往来是非常熟悉的。可能是固化的一种对这种企业的国企的权力结构的这种理解还是比较到位的，所以我能够做这种工作。 人情上的这种往来实际上理解不是特别的一样。因为实际上阿斯会把人情，简化成利益结构，因为这是最根本的需求，而且阿司特别擅长提取最本质的东西。 就我自己的本质来说，无论是客情还是朋友或者同事关系，基本上保持中立和友好的这种态度就可以了，不会去深入的交往，在本质上至少对于双A的我来说没有欲望了解别人。但是基本礼节是尊重的，仅此而已。 回答者: 平行世界 2 不能理解，而且还会因为人情世故和别人争吵，如果自恋的话，会非常固执于自己的观点。只有当阿斯确定自己有问题时，他才会刻意改变模仿深思熟虑每件事情该如何去做，但是往往这个意识来得很晚。 天生不具备这种能力和具备但不精通是两个概念，所以能自洽就好了 回答者: 晴晴绿叶 1 不能理解。我看一件事总是看一个人做事的最终目的，觉得为什么要那么多弯弯绕绕的，估计人情世故就是这么走的流程吧。 之前我一直也觉得阿斯伯格是有共情能力的，直到昨天我发现了自己也许是真的没有共情能力吧。 原因是有人安慰我眼神不能和别人对视的问题，我不知道该怎么回复，就问了豆包，豆包给我了一段话，其中有一段是谢谢她愿意包容自己的孩子，我就有点不理解，觉得这句话是不是有点多余，说了人家会不会觉得我很装还是什么的，因为我觉得人家对自己的孩子好是正常的，我却说谢谢她对自己的孩子好我是不是太把自己当回事了？毕竟我是一个外人。但是接下来就发现我其实根本看不懂别人在说什么，根本没有接收到别人的善意。 [image: 1780035162914-v2-c370a758669379e33e691e6ffaf38857_r_26e9976d.jpg] [image: 1780035164772-v2-1246935ebca668b46cb5c935c926f281_r_05ea8fe5.jpg] [image: 1780035166876-v2-5da4c02d0d48626a9dab33b2e0b2f187_r_3b1c9981.jpg] [image: 1780035159052-v2-f6cb23f89b7ba1e0d812e0eafb3357e8_r_00c38ed3.jpg] 我感觉好难形容自己内心的感受，我是知道她在共情我的，也知道她在安慰我，但具体是哪里表现出来的从哪看出来的我又不太清楚。这感觉真的很不好。 所以也许我真的没有共情能力吧。我感觉辜负了很多人的好意，也许在过去有很多人一开始给的是善意但是我没有接收到，后来别人烦了才转换成了排挤我吧。 好像又跑题了，人情世故和共情能力是一回事吗？ 回答者: 大碗碗 1 阿斯伯格就是被困在透明玻璃舱内，并非啥都看不到，但很多事情不能立马理解。 回答者: 艾奚滔 0 不能理解，知道了为什么这么做，但不能理解，所以做不到人情世故，比如知道普通人认为亲情重要，他们却认为不重要，甚至不如他的刻板玩具。 阿斯伯格又称“自闭症”“社交麻闭症”，在自闭症中算智商正常的，导致有的人认为这点正常算优势，不愿称自己为“自闭症”，认为说自己阿斯伯格很时尚，不像其他疾病患者有病耻感，普遍精神状态不好，会寻求阿斯伯格也就是“社交麻闭症”的确诊，寻求智商优越感，给备受排挤的生活增加点慰藉，普遍有报团倾向，不允许拆穿。 回答者: 天台教教主 0 完全不理解，在我看来就是无聊守旧传统，不想为了维护表面的体面来恶心自己 回答者: Magenta 0 但凡能准确建模的，都好理解。就怕变量太多，模型过于臃肿，要么升级要么直接宕机 原文链接：https://www.zhihu.com/question/9814833553 | 作者：知乎用户 | 发布：

既然intj（或intp）和阿斯很类似，那么能否用网上攻略intj的方式同样和阿斯伯格相处呢? 回答者: 只是某人 2 有些地方可以，有些地方不可以。MBTI是人格类型，但是阿斯是人的类型。就是，你除了考虑性格和思维模式，你还要考虑生理性特征。 比如阿斯的情绪波动问题，以及阿斯的肢体和表情管理问题（其实这个就是Se受损的表现）。 还有，阿斯还可以表现为INTJ,INTP,INFP,INFJ.甚至个别的表现为ENTJ。当然大部分是INTJ。 结论是用MBTI的方式来理解阿斯，以及相处，确实非常好。前提是你要判型 回答者: 回旋镖的劳伦斯 0 和动物怎么相处那和阿斯就怎么相处，文字上因为你们的思维框架不同，并不具备准确性； 再根据你之前的问题，你们俩都有少数群体自卑，这很容易造成自暴自弃； 还有，心理学相关建议转到它的父系社会科学，精神障碍相关建议转到脑科学，用现在心理学和精神障碍来解释人格，它的屁股过于偏向一种高尚的牛马 原文链接：https://www.zhihu.com/question/10189995433 | 作者：知乎用户 | 发布：

谢谢！ 回答者: 網代幸介 1 你好，我的建议是：不要云确诊，请以医院的实际诊断为准。 人的心理就是做什么自测就觉得什么毛病的描述正好对应自己，这是有科学依据的。 如果你不信任国内对成年人和无语言障碍ASD的诊断情况，可以去马来西亚确诊，那里对成人ASD和ADHD的诊断相对进步。 回答者: 想象先飞 1 不喜欢社交，但如果有孤独感说明神经正常。第4点类似恋物癖。第6点属于神经异常。第5点不会观察别人对自己讲话的态度，有点阿斯。有过心理创伤，儿童时期缺乏行为引导…… 回答者: 艾奚滔 0 补充说明被题主删除了，替他补充一下。看他描述应该是神经多样性。去医院诊断肯定会盖个自闭症的帽子，可惜他不是。 1.不喜欢社交，能够享受几十天不见人不说话 2.会无意识模仿对方说话的方式和口音，有时候甚至会让别人觉得我是故意的 3.讨厌噪音、鞭炮声，依赖耳机和耳塞。讨厌静电，肢体接触，强光。嗅觉也很敏锐。 4.有一个从小玩到大的小熊，十几年了。甚至会觉得小熊比人重要。 5.可以在脑海里进行极其抽象的思考，讨论自己喜欢的复杂问题时，不管别人喜不喜欢听，能连续说到彻底口干舌燥为止。存在类似记忆宫殿的大脑想象空间，思考时觉得脑中有网状图结构流动。 6.有特殊性癖，对暴力场景起反应。 7.对科学、哲学、金融交易有极其深刻和复杂的思考，非常热爱有关内容。但对于生活的细节把控却时常糟糕，不喜欢和人谈论生活琐事。 8.在歌唱、弹奏乐器、摄影方面展现一定天赋（专业人士赞扬），但训练时间并不长。对艺术品有种说不出的熟悉感 9.喜欢一个人做事情，每当需要和别人对话交流合作接受任务指令就有一定概率走神。 原文链接：https://www.zhihu.com/question/11233855887 | 作者：知乎用户 | 发布：

这个阿斯识别不了异性的好感，也识别不了周遭人对她的抵触和恶意，比如已经把领导得罪到开始阴阳怪气她了，但因为那个人以前维护过她，她根本听不出来还认为对方很喜欢她。 因为周围人都挺包容她（体面人），她不内耗也无自觉，不看书不运动，认知不高。感情需求挺大的，喜欢社交，对信任的人（朋友）很依赖，无条件站对方，在外人看来甚至有点讨好。不多的几次恋爱经历也稀烂，我觉得是因为不会拉扯+黏人+没深度太无聊（毕竟单纯得像一张白纸） 她总说自己脑子不好，情商低。我现在犹豫到底要不要点醒她。不点醒的话，她在别人眼里就是个傻瓜，事业肯定越来越差，社交圈会越来越窄（已经得罪了几个人缘好的人），但她自己无自觉，不内耗傻乐呵。点醒她要考虑风险，到底是会促进她的成长，让她有意识的学习社交礼仪，学会规避自己的短板，学习心理学保护自己同时避免伤害他人，学会深度思考，学会经营生活；还是会给她造成精神上的打击，让她变得自卑，内核不稳，毕竟阿斯会遗传而她刚刚谈了个很喜欢的男朋友。 我想请问各位阿斯伯格们，你们觉得是知道阿斯身份更有利于生活和成长呢，还是一直不知道更有好呢？ 回答者: 随风而逝 1 自己早晚会知道。你说她不一定明白，得吃了足够的亏才能知道吧。建议拿个例子引导性让她明白怎么得罪人，如果她懂了并且能以后注意最好，如果不能，你也别强求。 原文链接：https://www.zhihu.com/question/12775666830 | 作者：知乎用户 | 发布：

①在小学的班里基本上融入不进去，很内向很敏感也希望有人找我做朋友，可以清楚的察觉别人对我的善意和恶意。容易焦虑内耗。走路肢体不协调，经常摔倒。特别容易走神。容易丢三落四。喜欢咬指甲。 ②初中时期情商非常低，很敏感，很在意别人对自己的看法，容易焦虑。说话方式很幼稚，特别晚熟，经常被班主任嘲讽为幼儿园小朋友。经常忘路，完全不记路，迷路，被人说呆。容易走神，别人说话会忘着他的脸发呆。初中时语文很好，作文经常被读，但是现实中不太会表达。 ③高中时期上的重点高中（智商应该没问题）适应不了群体（平等讨厌所有人，但是没人陪会很孤独）加上学习压力大和高敏感，患上了抑郁，后面转成了双相。后面经过观察学习情商慢慢变高了，差不多正常人水平，但是很孤独，很清高，讨厌人，极度讨厌嘈杂环境。情绪极端，疑似边缘型人格障碍，面对压力反应过度。讨厌别人否定自己，不然会崩溃。完美主义，理想主义。很难信任一个人，很难建立亲密关系，回避依恋。爱幻想，喜欢玄学心理学哲学，喜欢一切神秘深奥的东西。共情能力强，经常把自己代入某个人，甚至会哭泣。喜欢和同样奇怪思想天马行空的人交朋友。（之前有过一个）。过度理解，将别人的话理解为恶意。喜欢观察人类样本，感觉自己没有性格，都是学来的。高中有两年不去学校，请假自学。 ④现在试着社交（和有共同兴趣爱好网友见面社交，现在基本上无法和同龄人同班同学社交，感觉他们幼稚。），一个月一次社交，感觉良好，但是可能边界感太强了，觉得频率有点高。情绪也稳定下来了，没有那么大起大落，很理智冷静。 ⑤目前是双相共病焦虑，进食障碍，有adhd倾向，mbti是intj。 回答者: 山清水秀 1 可能是能量层面的原因吧 身上没有能量的表现！ 怎样使自己处于高能量状态？ 回答者: 银河落九天 1 “过度理解别人的话”不太符合，阿斯容易字面理解，读不懂别人的眼神和表情，所以社交上短板。虽然阿斯智商没问题，学业也挺好，但实际生活中给人感觉比笨蛋更像“笨蛋”。 回答者: 李狗蛋 0 没有什么天才病，如果得病就可以变成天才，那这也太轻松了，这只是一个幻觉，为什么聪明的人孤僻，是因为他们说话别人听不懂，所以被别人误认为他们孤僻，你不要幻想自己有某种病可以逃避真正的问题，真正的问题就是你想要交朋友但是不知道怎么和别人相处，你想要获得认同但是学习上有困难，一步一步来，把这些问题解决了，你就不会幻想你做不到只要有病就解决了 回答者: 吴蕤rui 0 题主比一般的阿斯伯格状态更好，但整体水平仍然低于常人 关键症结在于中性情绪能力的缺陷，导致精神镇静功能有问题，无法抵御外界信息和压力 讨厌有噪音的环境，受不了过于复杂的人际互动，甚至讨厌人类，这些都是镇静功能缺陷的结果 不过题主不用太担心，你的状况比阿斯伯格好多了，以后只要注意一点就行：自己的人生目标要符合自己的状况，不要从事压力很大，需要团队配合的工作。祝好 原文链接：https://www.zhihu.com/question/1895696947219760929 | 作者：知乎用户 | 发布：

我儿子是艾斯伯格，人际关系不好，他专注力也不太好，所以学习在高二的时候掉了，且伴有情绪问题，现在高三，老是不上学，其实我也特别理解他，有时不上学我就随他，他爸爸很着急，说你在家老是玩电脑，未来怎么办，说了很多负能量的话，孩子给我打电话哭的很伤心，说：我不玩电子产品怎么办，我在学校就是个透明的，心里难受，我也不知道未来的目标，我感受不到你们爱我，我心里跟针扎了一样，回到家我心疼的抱了抱，因为前段时间医生说要他住院治疗情绪问题，我跟他爸爸商量没有结果，家里没有人，两个人有都换了新工作请不了假，你可能会说要以孩子为重，可是我们有一个人回家了就会很困难，要吃饭，孩子看医生要治疗，我跪地哭，我甚至想问问他死去的爷爷，我要到底怎么办。 ​ 回答者: 暴富 3 往不需要太多人际关系的工作方向发展，更偏技术岗的，至于小透明，好的高中里的普娃全是小透明呀，这没啥可难过的，我全班第三进的市重，第一年期中考试排班倒数12，人生是一场马拉松，总有起起落落，遇挫力有时比智商还重要，多以案例来开解，多鼓励，我们几十年走过的弯路与阅历就是用来托举他的，温柔且平静，厌学+跳楼多是暴燥的家长逼出来的，反而很少是学校，每次要爆炸前心里先默念这是亲生的。 回答者: 大碗碗 2 是不是你们作为家长对“人际关系”看的太重，喜欢凑热闹，忍受不了“小透明”，所以孩子才会如此？ 只要不涉及到霸凌（比如语言霸凌，甚至肢体霸凌），其它不能算大问题吧，毕竟一个人独处才是常态。 以前带过个小孩，她长的柔软的，她母亲说总被班里的“大姐”欺负，后来处理好了，还是被欺负， 又走访综合调查，那小女孩爱凑热闹，爱跟班里“大姐”玩，其它小女孩大都挺正常，不跟“大姐”后面玩，就她“忍受”不了，说白了，精神小妹与精神小妹间怄气，一路人。 正常点就行，别人看到你最亲的人好像有点本事，态度360大转弯，热情的不得了，说实话这样真受不了，让阿斯伯格无所适从，知道咋回事，但不知如何应对。 回答者: 知乎用户BRaYMI 2 心理学啊精神分析啊类型学啊猛猛研究，我不信如此强大的认知共情弥补不了 PS：我自己就是靠认知共情以阿斯伯格的身份在正常人里混出了不错的风评 回答者: 爱己旺己 1 AS解决人际矛盾遵循的是先礼后兵，遇到讲理的人到先礼就结束了；遇到不讲理的人会硬碰硬、硬刚、针尖对麦芒。 AS理解的先礼后兵和常人理解的先礼后兵的含义不一样；AS把先礼后兵当固定的规则来执行，而常人无论做什么事都带着人情。 [image: 1779939577175-v2-f5d3c74621a9e30ea8ad9eaeb72c1fd1_r_b354386f.jpg] 回答者: 燕翼贻谋 1 唉 可能不是最好的方案。 必须是与人相处才行，还能自力更生。 拜个师傅，比如投下水道。即可以与人相处，还可以自力更生。 回答者: masa同学 1 告诉他人际关系不好也是正常的，让他先接受这个事实。 我曾经做的量表也有很重的阿斯倾向，所以我很能理解这种状况。但是你也帮不了他太多，必须他自己想开。 让他不要自怨自艾。鼓励他找到真正自己喜欢的东西。专注于自身。 回答者: 海英博士心理医生 0 [image: 1779939577929-v2-056a8792e48d79d206299f3c332e9e83_r_7b38f48a.jpg] [image: 1779939579013-v2-1f42530f48d0bd302db843e52b382edd_720w_7de1e198.gif] 看着孩子每天背着书包走出家门，你的心却始终悬着。你知道，在学校里，那个在数学、物理或历史领域展现出惊人天赋的孩子，正在经历着另一种完全不同的挑战。他能够轻松解出复杂的方程式，却看不懂同学一个简单的眼神；他能在自己痴迷的领域侃侃而谈，却在普通的课间交流中不知所措。 这类阿斯孩子往往有着超乎常人的专注力和记忆力，却在人情世故方面显得格外“迟钝”。他们像是一个配置不均衡的高端设备——某些功能极其先进，另一些基础功能却频频卡顿。最让人心疼的是，他们明明在自己的优势领域闪闪发光，却执着地想要在短板处获得所有人的认可。 [image: 1779939578335-v2-97528333ec561bf7238db63883a013b5_r_6f7a89e6.jpg] 01“我想，但我不能”的内心撕裂 这些孩子的痛苦，源于一种深刻的内在矛盾。他们拥有强烈的交往意愿和极高的自尊心，渴望融入群体，得到同伴的认可，却受限于天生的社交直觉缺失。这种“我想，但我不能”的撕裂感，成为他们每天都要面对的煎熬。 你可能会发现，孩子们会执着于用某种“交易”思维来获取友谊。“只要我考了第一名，大家就会佩服我”、“只要我帮他们做作业，他们就会和我做朋友”。他们把复杂的人际关系简化成了一道道可以计算的题目，当现实不如预期时，就会陷入深深的困惑与自我怀疑。 更让人担忧的是，他们往往缺乏情绪缓冲的能力。同学一个无心的忽视、一次随口的玩笑，都可能在他们心中掀起惊涛骇浪。因为他们真的分不清什么是玩笑、什么是恶意，也缺乏消化这些情绪的内在机制。于是，回家后的崩溃大哭、焦虑不安，就成了他们唯一的宣泄方式。 [image: 1779939576590-v2-14b9ac6745b53343522254bcfb63d4dd_r_41773888.jpg] 02重新认识我们的“敏感天才” 是时候换个视角来看待这些独特的阿斯孩子了。他们不是“有问题”，只是“不一样”。就像有些植物喜阴，有些喜阳，我们的孩子需要的不是被改造成另一种形态，而是找到适合他们生长的土壤。 这些孩子对环境有着超乎寻常的敏感度。在普通的环境中，他们可能萎靡不振；但在适合的环境里，他们却能绽放出惊人的光彩。他们需要的不是被强迫改变，而是被理解和接纳基础上的适度引导。 [image: 1779939578682-v2-092c92e4213ec34bb0929b7eb921487d_r_34b27ac8.jpg] 03搭建通往孩子内心的桥梁 作为父母，我们首先要成为孩子最安全的情感港湾。当他带着满腹委屈回家时，请不要急着给出建议或批评。一个理解的拥抱、一句“我知道你很难过”往往比任何说教都更有力量。试着创造一些不需要面对面交流的沟通方式——一起散步时的并肩交谈，共同完成一个手工项目，或者通过书信、日记来表达彼此的想法。 我们要学会做孩子的“翻译官”。帮助他把内心的混乱情绪转换成清晰的语言：“你是不是觉得很难过，因为感觉自己被排除在外了？”同时，也要帮他把外界的社交规则“翻译”成他能理解的逻辑。可以通过具体的社交情景分析，像解数学题一样，帮他理解人与人互动的奥秘。 最重要的是，我们要帮助孩子建立不依赖于外人评价的价值体系。引导他发现自己的独特之处——不仅仅是学业上的成就，更是那些让他与众不同的品质：执着、诚实、对知识的纯粹热爱。让他在自己擅长的领域获得深度满足感，当他体验到“心流”状态时，自信会在不知不觉中生长。 [image: 1779939577594-v2-9550f5fa04d117084f04c508ecc79592_r_8b00d80c.jpg] 04陪伴孩子找到属于自己的路 请相信，你们稳定而充满理解的陪伴，就是给孩子最好的礼物。你们不需要成为完美的父母，只需要成为孩子永远可以依靠的堡垒。同时，也请记得照顾好自己，因为只有充盈的自己，才能给予孩子持续的支持。 每一个独特的孩子，都有他们独特的成长路径。我们今天的理解和努力，不是为了把孩子塑造成社会期待的模样，而是为了帮助他们发现自己的天赋所在，找到能让生命绽放的舞台。 看见他的独特，理解他的困境，接纳他的不同，然后陪他一起，走出属于自己的精彩人生——这，就是我们能给孩子最好的爱。 回答者: 马门溪山 0 高中生，也可以完全没有人际，不过要注意别被别人喜欢上了，不然就是大灾难 回答者: 乀甴 0 你问他爷爷大概也不知道，毕竟说不定有的基因还是从他爷那里来的。 阿斯未来面临的问题首先就是生存，需要有养活自己的手艺和相对和谐稳定的环境。人际关系什么不可能像nt那样强求。 回答者: 宁默 0 或者适当放手吧，人要学着对自己负责，成长是痛苦的，很可能是极其痛苦的。这个苦，除了自己没有其他人能替。 原文链接：https://www.zhihu.com/question/1947268720855606093 | 作者：知乎用户 | 发布：

某些契机之下我最近刚刚开始了解asd，发觉困扰自己很久的问题与谱系的部分表征有所对应，例如语言表达能力远低于文字表达能力、内感觉失调和感官超敏、情绪表达分为两个极端、习惯性长期持续自问自答与演绎自我采访、说到自己感兴趣的话题会不顾他人地持续兴奋表达、立即而且始终保持喜欢或不喜欢某人的状态… 但这只是一些较为普遍的表征，且我只摘出了与我的情况有相似性的部分。而对于自幼社交障碍、对他人情绪有或多或少的识别困难等典型特征，我并没有发现自己有吻合迹象，反而我对于 社交 和 心理 有着持续多年的研究兴趣。 后续又了解到，儿时喜欢和比自己小的孩子玩，或者更喜欢大人的陪伴，愿意在大人面前扮小大人博取关注和青睐也是阿斯孩子的特征。 因此我好奇，自幼对于大人赏识的渴望让孩子反而更积极看眼色、很擅于社交的可能大不大？阿斯通过反复且长久的好奇和联系，甚至把研究社交与心理作为兴趣这么多年的情况下，会不会达到与nt在社交和沟通方面几乎无异的状态？ [image: 1779359518024-601dab37-621d-4673-a007-65ec4a587858-image.jpeg] 回答者: Morphin 15 ASD可以像做题一样学会共情社交这是好几个人都提了的，不再重复了。 唯一值得一提的是这玩意效率低而且很不稳定，是一个需要主动去推一下才会做的事情，和NT内置的共情能力会有很大差异。这个“推”的动作是消耗能量的（从脑科学的角度就是信号绕了远路，需要激活更多不同脑区的神经元），维持这个习得性的共情行为需要充沛的精力。 知乎上讨论这个的大多数都是年轻人，所以可能不觉得。实际上之所以会有很多程度轻的ASD到中年才开始寻求诊断，甚至出现明显的社交能力退化，那并不是大脑出问题了，而是体力下降了。 换言之就是装不动了。所以对做题式伪装这个事情心存侥幸的人，最好都多问自己一句，等到四五十岁开始装不动的时候，你准备要怎么办？ 而这个，不同人会有不同的策略。但大方向是一致的，那就是作为ASD，你的心智能量比普通人金贵好几倍，需要开源节流，无论当前眼下是否“擅于社交”。 回答者: 灵活摆烂 10 认识的阿斯好像只有一个所以我无法回答你……我在社交平台上看到过别的以认知为主导模式的阿斯，但是我并不知道他的社交情况。只能说你表现出来的特征可能比我多，我有部分谱系特质，但我并不认为自己是阿斯……小时候我很难理解别人做事情的情感驱力，很长一段时间都是在背板，但我对识别他人的情绪却并没有问题，我只是不知道为什么他们会有那些做法和反应。 ……不过这么多年，我觉得我在社交和心理上倾注的时间已经够久，我已经不用费心去猜别人的想法，我可以直接根据他们的行为和反应模式逆推出他们的动机和逻辑，也能预测他们的想法做法，但社交涉及到自身内在反馈的部分还是时常会掉链子。 我并不确定，也并不知道，ASD内部方差到底怎么表现，如果你这个问题能得到答案说不定也能给我参照一下，乐。 回答者: 林云 4 可以把社交和共情当做题，背多了人类社交范式的套路，自然就可以做到和常人无异 中小学的时候，你们班有没有英语语文天赋怪？就是看一眼题就能写出来，也不报辅导班那种。这就是nt。 有的人靠背诵也可以答到高分。这就是asd。 回答者: 谢绝参观 2 可以情绪共情，无法认知共情，社交缺陷是必然 回答者: 统计图 1 唉，万一 [image: 1779359420140-v2-aee0fa18eb70d17fb511eff4aec6f51b_r_d50b950d.jpg] 回答者: 黑黑先生 0 这是必然的. 是不是真的有假性自闭症的存在? 我在这篇回答里已经详细分析了什么是自闭症,得知自闭症的定义后就可以推导出自闭症是有共情和社交能力缺陷的. 但是,有共情和社交能力缺陷的就是自闭症,这个结论反过来并不能成立. 人太复杂了. 共情和社交只是人类复杂的行为,思维里的一小部分内容. 比如超雄体,共情和社交也有很大的缺陷. 然而,这种所谓的缺陷,都是站在第三者的角度来定义的,这种视角的研究忽略了一个最为致命的最为根本的问题. 我们习惯了站在自己的角度来评价他人,非我族类,其心必异. 殊不知,你其实也不是你,你只是你生存的环境里所有人的影子而已. 凭啥要求别人和你一样??? 著名的心理学家弗洛伊德对人格分为三种,即本我,自我,超我. ASD就是本我的状态. 程度好一点的,界于本我和自我之间. 超我就是完全的社会人. ASD达到了超我的状态,就是康复了,就是正常人. 我们传统的教育,大部分人都是让孩子听话,家长的权威必须要维护,从而忽略了孩子的感受,忽略了孩子作为社会人的独立的主体意识. 我的老板,因为创业的原因,无法照看孩子,交给远在千里之外的岳父带养,等孩子上初中了才带到身边. 孩子只要不听话,非打即骂! 这就是非常典型的家长权威不可挑战. 无论是ASD孩子或者是普通孩子,家长都应该站在孩子的角度,注重孩子的内心感受,激发并维护孩子的主观能动性,在此前提下,帮助孩子成长. [image: 1779359420093-v2-b5cf8b853c8a72ad11bbc548199397a5_r_6cbdfe9c.jpg] [image: 1779359420039-v2-10923c3ca320bd25f1537594b161b958_r_1ec3125e.jpg] [image: 1779359420320-v2-eb7b59354b4a70d44c9936474e568e84_r_ca64be84-resized.jpg] 回答者: 青言 0 万事本没有绝对。只是共情点和社交模式差异导致的世俗上的缺陷。 回答者: 社会你翔哥 0 很多人喜欢我。 原文链接：https://www.zhihu.com/question/1957551025549443906 | 作者：知乎用户 | 发布：

幼年时期： 1.极度自我为中心。 舅妈告诉我小时候动不动就要打母亲。我姐告诉我有次她带我去市中心逛街，不知道哪里惹到我了，我下了公交车就开始打滚，字面意义上的从地上滚来滚去。而且我自己有记忆，我曾经喜欢掐我的同学，有个幼儿园同学手上被我掐的全是伤，还有个同学被我掐的导致调班了。这点既有可能是父母娇生惯养导致的，也可能是其他因素。 2.极度沉浸在自己的世界里。 曾经在公众场合做些匪夷所思的动作，而且完全意识不到他人的眼光。比如拿着一根木棍当成金箍棒，然后对着空气挥舞，当然在我自己的世界里我在打敌人，但在外人看来相当难以理解。幻想能力极强，通常进入自己的世界之后，眼睛虽然也能看见外部的世界，但感觉呈现出来的已经是自己的世界了，就是能注意到外部世界的物体，但意识主要呈现幻想世界。而且有次拿着气球在班级前面沉迷于自我世界，做着各种动作，在同学们看来相当滑稽。而且有同学曾经用几根小棒换走了我的飞机，而且我同意了，因为飞机在我看来只有一个样子，一种功能，但小棒在我眼里可以想象成任何的武器。这点我猜当时那个同学应该以为我是傻子。 3.有点跟不上外界的节奏 我一年级的时候成绩特别差，而且是老师公开调侃的对象。因为我在作业上不知道填什么，就自以为是的填，填一些我觉得好的东西，结果被老师公然嘲笑，好像我填了什么外人看来很滑稽的东西。但那时我仍然在自己的节奏里，我像是被外界强行拽出来拽到二年级。 小学时期： 1.思维活跃：从二年级开始，我在外人眼里好像突然开窍了。我的数学突然就学的好了，我也不知道为什么，我可能发现了什么规律？而且我的语文也开始学的好了，我们老师要求我们对每篇文章逐字逐句分析，我就拼命的想有什么角度可以切入，导致我在语文课上发言极其积极。有次有篇课文，老师在我回答完问题后，花了几乎一整节课的时间表扬我善于思考。 2.开始伪装：我逐渐摸索出老师眼里的好学生应该是什么样子，我就主动把自己伪装成那个样子，以免受到批评。这点一直持续到现在，我都在观察模仿人畜无害的人应该是什么样子，然后我依葫芦画瓢模仿，以免受到伤害 3.爱上读书：最喜欢的事情就是在没有人的地方读一天书，在书店的一个没人的角落坐在地上看书等到我妈下班来接我。对历史，地名比较熟，能很清楚的记住许多典故，事件发生的时间线，以及画出地图的大致位置，不知道为什么，好像对这些很感兴趣。 中学时期： 1.脱节问题加重：我几乎难以预测他人的反应是什么样的，我的某个动作，是受欢迎还是不受欢迎，做对了还是做错了，我完全不知道。我不得不再次从大量的经验中学习，建立映射，什么情况该做什么反应，去观察试错。 2.开始另辟蹊径：数学、物理老师说我做题喜欢提出自己的解法，另辟蹊径，而且对于某些问题有很深的思想与见解，但对我的批评是不喜欢学习主流的解法，不走正路，喜欢自己造轮子。这种方法有利有弊，使我一直处于少数派——大多数人不会的东西我会，大多数人会的东西我反而不会。 3.自言自语，无意识哼歌：我似乎在假装有人和我对话，感觉好像很闹热的感觉，其实没人与我说话，是我自己跟自己说。然后哼歌的话，是自己很自然就开始哼歌，不知道是为了排解孤独还是觉得太静了有点难受，总之就是忽然就开始哼歌。我的同桌常常就说，你怎么又开始哼歌了，这都是今天第几次了。 4.笨手笨脚：这点从小学就开始了，几乎在任意的动手场合表现都很差劲，曾经在科学课上不知道烧杯沿着玻璃棒倒水是什么意思，公然被老师说“你是猪吗？”然后打球也被女生嘲笑姿势滑稽。我不擅长任何球类。然后学车也被教练说有点笨拙，要学半天才能跟其他人一样。 5.需要明确指令才能行动：我在高中的时候，有次语文老师让我把前面的灯关一下，我不知道是她想干什么（她想让我把前面的灯关了减少炫光，但我当时不知道她的目的是什么），于是我就猜测会不会是想放PPT或者视频，要把教室的灯关了，于是我就关了所有的灯，全班一片哄笑。有时他人的模糊指令我是真的不知道该怎么应对，我必须要理性分析，然后猜测是要干什么，然后去试一下才知道对不对。 5.课下社交空白：我的存在期几乎只在上课存在，因为下课之后，我除了写作业，我不知道该和同学进行怎样的交流。我看他们好像都有事做的样子，但我不太知道该怎么打开，就导致我下课几乎就是透明人，我除了学习之外，似乎毫无价值。 6.极其害怕被看到：我在外面特别害怕被别人看到，我不知道为什么。我自己分析就算被看到也不会怎么样啊，但我还是浑身发毛的那种感觉。有次英语老师让我上去讲个很简单的事情，我自己也认为应该很快就能讲完，问题不大，然而上了讲台才发现自己大腿在发抖，站不稳，不得不走到讲台边上依靠讲台才能站稳，我不知道为什么这么紧张，就一个很简单的问题。这是我理性控制不了的，我上台之前根本没有觉得自己会紧张到这种程度，浑身抑制不住的发抖。 现在的情况是： 某985大学二年级数学系，几乎没有社交生活。羡慕他人有社交，有伴侣，但自己通过这些年的观察意识到自己可能不受待见，但不知道哪里出问题了，不知道也难以理解他人认为的好关系是怎么开始并维持的。一到外界就很自卑，要调用能量去伪装自己看的像个正常人，并运用知识库去回复可能的社交，而且很害怕别人发现并关注到自己，有戒心，消耗相当的能量。只有在宿舍才能自然。 补充： 1.我能识别一些基本的反语，但复杂了就不行了。比如老师说不听的可以出去，其实我是想出去的，但我又怕惹到她，就不动。有些时候我直接就听不出来。比如我有个同学跟我说来东北玩他招待我，我还真问上他细节了，后面聊着聊着明显发现他开始开玩笑的时候，我才知道是客套话。或许是我用语习惯的原因？导致别人说客套话的时候，我就默认为真话。我听不出来那些是真的哪些是假的。 2.我无法处理亲密关系，比如初中的时候，我和一个女同学在QQ上聊的特别火热，但是线下见面我会感到尴尬，甚至故意躲着她走，我也不知道为什么我会这样，或许是因为不想被男同学排挤？每次线下她和我热情的打招呼，我都不知道该怎么回应，我是该笑一下呢，还是上去寒暄一下呢，还是怎么样呢？我完全没个谱 3.我会忘却时间，我记得有段时间我沉迷于南北朝的故事，那时是高三，我甚至会挤占复习的时间来看这些信息。 4.我完全不知道如何维持亲密关系或者深刻的友谊，在我这里所有的关系都是适可而止的。应该说，我可能不知道进一步的亲密关系该是什么样子，因为社交媒体上也没有这种案例，我发现我连模仿的样本都没有。于是我可能是或主动或被动的把关系适可而止了，大概是这样。 5.情感反应是有点奇怪的，就是会因为自己的某些小事或者虚无缥缈的事情绪波动，但是遇到自己的某个亲戚去世，或者某个同学跟我如何如何诉苦，其实我感受不到他们的情感，我会用对应的程式回复，但我不太能感受到那种痛苦的感觉，就只能用理性去分析，做一些看上去合理的回复。我不知道这算不算自我为中心的延续？ 6.我能很快的get到一些笑话的笑点，但一般的笑话我却get不到，或许是因为每个人笑点不同？很多时候老师讲笑话，全班都在笑，我尝试去理解，但不觉得好笑，但周围人都在笑。然后我讲笑话的时候自己笑个不停，但大家好像对我的笑话无动于衷，特别尴尬 7.我今天意识到我在外面特别喜欢开自动跟随，就是像跟屁虫一样跟着认识的人，他走到哪我就跟到哪，就算他在乱窜我也是跟屁虫模式，似乎很害怕被抛下 回答者: 菜菜 12 你描述的，基本都是阿斯的典型特征了。 1.文中没有提到你的主动社交。 2.你的社交需要模仿和伪装，耗能 3.你需要大量时间独处。 以上三条核心的 还有以下特征很明显的。 1.只能理解字面意义，老师叫出去，真的要出去。成年了，也不能识别同学客套邀请去东北玩的话语。 2.不擅长任何球类运动。很多阿斯运动不好。 3.很多简单的事情要学。nt靠直觉模糊执行就可，但是阿斯要靠明确指令步骤才可执行。 回答者: 韩枫 11 阿斯伯格本身就是没有智力障碍的自闭症，而在智商正常的范围内人也会因为性格特质而有各种差异性； 假如这种差异正好就位于症与非症的临界区域的话，判断一个人是否就是阿斯伯格就有一定难度。 不过，根据你的描述，也确实能看到，你的智商肯定是正常的，还能考上985的学校； 但是，你在社交沟通，交友，理解别人语言的深层含义方面存在一定困难； 难以与身边人建立亲密关系，交往都是类似公式样的重复，缺少灵活度； 还有些无意识的刻板行为，忽视了对周围环境的考量，对他人的体察； 更重要的，你有自己格外喜欢的爱好，一旦入迷会非常投入； 这些表现都是阿斯伯格的核心要素； 所以，你的担心也不是完全不存在。 其实是与不是，可能也没那么重要； 即使同一种病症，也有程度的区别； 如果不是太严重的症状，还是可以通过后天进行一些改善。 你目前最大的障碍主要集中在情感理解，语言表达和人际交往，建立友谊这些方面； 很多性格内向，思维单纯，直爽的人也会遇到这些烦恼； 在你目前还是学生的年龄，完全可以做一些针对性的改善； 逐渐锻炼自己这方面的能力，肯定可以好转一些。 只不过这样的改善肯定需要一个过程，需要足够的时间和耐心。 可以先学习一些基础的人际交往的技巧，要点； 平时学会观察身边人，看别人通常都是如何讲话，如何表达自己，面目表情，肢体语言都是怎么的； 这些基础的东西，对你应该容易接受； 先把这部分熟练掌握，至少你能处理50-60%的交流和交往； 再慢慢精进，在你基础方面能做好的前提下，去深度学习一些人性规律，一些世俗的人情世故； 逐渐变得练达。 至于其他的笨手笨脚，我觉得更容易处理； 那只是你不熟悉而已； 假如别人做一遍就能做好，那你无非做两边，或者三遍，然后也能达到一样的水平； 这并无智力方面的区别； 就像学习本身，有人背书一遍就能记住，有人需要两边，还有人需要三遍； 但大家智商都是正常的； 即使同样的智商水平，也依然有各自的擅长和不擅长； 接触多了，更熟练了，就能做得好，这才是更本质的事物规律。 回答者: 金龙自在随心所爱 7 一遍遍复返，但是不寻觅创伤点加以修复，就变成了单纯的情绪宣泄。 回答者: 最喜欢和网友互怼 3 是的，非常典型。 不过没关系呀，你模仿到极致其实就是正常了。。。而且乐观一点，了解你的人会明白你的闪光点的。我高中同学就是，大家都非常排挤他欺负他，我是唯一不欺负他的人，但其实他成绩挺好的，字也写的很好看，很有集体意识，虽然有时候会扰乱课堂秩序，但我想他不是故意的。你可以多读读心理学书籍，去医院积极参与改正治疗，后面会越来越好的。 回答者: 心理咨询-张老师 2 题主的问题现在deepseek等等都可以比较清晰的回答了。孤独症谱系的诊断标准是随时代和研究的进展对可能有关联的症状的合集归纳。这个谱系的障碍表现与原因也常常在具体个案上有明显差别。整体而言，孤独症谱系会从人际功能（社交水平），认知水平（注意水平、言语发育、智力等等），行为状态（刻板行为等等）等维度评价轻重缓急。 根据题主的描述，这种情况可能会在精神科被评定为高功能的阿斯伯格症，属于孤独症谱系中相对较轻的类型。虽然在社交方面存在情感交流和映射的困难，但其他方面的发育是良好甚至可能是极优秀的。 如果把问题的发生原因解释为神经细胞在早期发育过程中因为某些特殊的不可控诱因导致情绪情感中枢的发育整体受到抑制，而其他中枢则趁机获得超额发展，这种失之东隅收之桑榆的描述不知道题主会有何感想？ 从不共情的角度来说，一个不太会谈情说爱的独行木讷数学家其实还是能被大众所理解和接受的，甚至还会抱有敬意。即便再苛责一点，题主在人群里面可能会被视作另外一个自我中心、不解风情的顺直男。不少女生发现后可能会避之不及，仅此而已。于是，题主给自己做精神病理性评估的愿望其实也值得分析。 当然，题主认真梳理自己的特征，希望能找到答案并认清自己的状况，渴望获得改变的愿望也值得尊重。 最后举个可能不恰当的例子：对于多数人来说，通常手比脚要灵活得多，可以从事非常精细化的操作，这个差别既有生理构造上的原因，也有后天练习的原因，但是也常常可以看到，个体如果遇到一些困难导致手的失能，脚丫通过训练也可以慢慢去提升并逐渐弥补与手的差距。或许题主情感中枢的“处理器”比其他超级中枢要弱得多，但在合适的范围内通过“超频”来提升功能，同时让其他超级中枢承担一部分情感中枢的功能也未必不行（如同题主描述的调用知识库和伪装）。 何况题主并不是没有主观情绪体验，只是有时显得模糊和隐蔽，以及通过躯体化表现在代偿。这里面的原因既可能有着较难逆转的神经生理的器质性改变，但也有可能包含养育过程中情感互动质量欠佳带来的功能性发展不良。后者则有更多机会得到改善。 回答者: 阿来 2 有的 关注一下感统训练吧 归根结底是神经特点 体育训练对你会很有用 回答者: Floating 2 和我很像啊。 需要去医院确诊。 如果确诊了，可以看行为指导方面的书。现在可以问AI，在人群里可以表现的正常一点。 情感方面，可以慢慢培养的，学书里、电视剧里的表现并且逐步增加接触时间。 要尝试突破自己的安全区，参与社会交往，每次要回顾过程总结经验。 祝好运。 回答者: 吴蕤rui 1 阿斯伯格是自闭症的高阶状态，患者虽然脱离了自闭症的诸多特征，但仍然保留了核心症状。所以，如果谈论阿斯伯格症，还是要从自闭症的特征来考虑。 题主远比一般的阿斯伯格症要好，但在关键点上又保留了自闭症的特点，所以，题主对自己要求不要太高了——你可能很难按照常人的标准生活，尤其是感情生活 以后最关键的是在社会中立足，找到或自己开创不用和他人合作的工作。感情方面随缘吧，不要强求，能在社会中独立生活就是胜利。祝好 原文链接：https://www.zhihu.com/question/1962656291999712923 | 作者：知乎用户 | 发布：

回答者: 小楼夜雨 2 你先问问这群自称阿斯的生物，能不能接受被拒绝，被否定，被批评。 想必是不能，因为它们更容易自恋受损。 回答者: 心理咨询师阿星 1 因为大部分的人，并不是阿斯博格，而是自己诊断的，所以会有一定偏差。 比较典型的特点是社交技巧差，也就是说同理心不明显，感官过载对声音敏感，情绪稳定性差等等情况。 另外一点就是，一群某某人标榜优点的行为，不仅仅是出现在阿斯博格症，也出现在一群出租车司机，一群985的，甚至一群没上过985的，这个行为是小集体的优越感。 回答者: 绮罗星夏尔 0 坦率来说我完全没有看到一群阿斯标榜自己的优点这回事，恰恰相反，反而我看过很多阿斯觉得自己一无是处 其实的话我个人觉得也不要对此太奇怪，或者反感之类的，阿斯们是有自己的问题，但是阿斯其实也有阿斯的闪光之处的，其实就我个人的意见而言，其实历史上除去政治上的名人以外，其实一些你们熟悉的名人，比如说牛顿，都是谱系人士，只是那个时候的技术实在太落后，包括哪怕到了我小时候去孤独症中心训练的时候的诊断技术，坦率来说都诊断不出来，但现在技术进步了，我们则可以看到他们的另外一面 还有一点就是阿斯伯格的优点不是标榜，而是真有，比如说我这种能够记住世界上每个国家的位置等能力这个就是天赋，反正说真的其他人肯定也有做到的，而且还不少，但的确我没遇到过 还有一点可能是，他们需要东西去证明自己，因为就我个人的经历和我看过的例子，其实很多阿斯除了天赋，其他地方很差的，所以他们总需要一些东西来证明自己吧 原文链接：https://www.zhihu.com/question/1976081836032667943 | 作者：知乎用户 | 发布：

作者: Autism星心智援 2025-05-06 高功能核心表现 高功能孤独症，指的是智能发展未出现明显缺损，却明显表现出孤独症的两大核心障碍：社交沟通障碍和局限的兴趣及重复、刻板行为的孩子。他们的典型特征包括社交互动困难，兴趣狭窄&思维固化。 社交困难 01避免眼神接触，或长时间盯着别人（眼神接触异常） 02滔滔不绝地自说自话，不在乎别人想不想听（单向沟通倾向） 03直戳了当地批评别人，不顾他人的感受（缺乏情感共鸣） 04无端端发笑，或“冷漠面瘫”（面部表情与情境不符） 05没有或很少用手势辅助表达（非口语沟通技巧不足） 06话里夹杂超过年龄的复杂词汇（使用书面语沟通） 07听到“笑掉大牙”就去检查对方的牙有没有掉（只通过字面意思解读话语） 08说话语气像机器人、播音员，或不会控制说话音量大小（语音语调异常） 09敏感易怒，容易因为小事崩溃或发火（情绪调控困难） 10独来独往，回避其他小朋友（朋辈交往困难） 11很难理解游戏规则或常识，尤其是不成文的规定（集体融入困难） 兴趣狭窄&思维固化 01痴迷特定的主题，常常是这个领域的“专家”（狭窄而强烈的兴趣） 02每天上学必须穿同样的衣服、走同样的路（刻板思维倾向） 03会因为一点小变化不知所措、崩溃（缺乏应变能力） 高功能&干预方向 由于智能发展没有明显缺损，他们干预的主要方向不是智力能力（语言、认知等），而是提升社会性，拓展兴趣和思维的深度广度，提升沟通技能、心智思维和解读能力。 结合个案，看高功能孩子的干预历程和干预重点！ 与人互动 漠不关心→密切关注 妈妈： 孩子从小就停不下来，越叫越跑，容易兴奋。带他下楼，也不跟同龄小朋友玩，一个小姐姐开心地过来找他玩，想要抱他，他就直接躲开，跑得远远的。 上托班的时候，老师在前面组织活动，小朋友都在跟着做，他就一个人站在教室的最后面。刚上幼儿园那个学期，老师也反馈，他完全不愿意让小朋友触碰他。 确诊的契机，是一位对调理发育障碍有经验的中医提醒：他眼睛怎么不看人，有没有觉得他有点不对劲？ 现在，他对人的关注高了一些。这几天，他叔叔来我们家，他会叫叔叔：“叔叔”，眼睛也会盯着叔叔看。后来叔叔走了，他还问我：“叔叔去哪了？” 上课的时候，一位他从没见过的老师走进教室。他马上留意到，抬头问：“你是什么老师？”得到老师回应后，才继续课堂活动。 在幼儿园，他对小朋友的动机也提升了，会关注小朋友，愿意接受小朋友跟他的互动交流，偶尔能够互动。 对人意向 干预前： 很少与人眼神接触，回避对视 对喜欢的物件比较维护，物大于人 常用哭或推开玩具的方式来表达不满 干预后： 对话时与对方有较稳定的眼神交流 与熟悉的人相处时间更长，主动分享意愿提升 对妈妈表现出更多的依恋 基础互动能力 干预前： 只在兴趣十分强烈的时候回应或引发他人注意力 有模仿能力，但意愿不足，技能使用有选择性 有轮流概念，但容易着急，不愿配合 干预后： 回应互联注意频次提升，主动发起活动时密切观察对方 模仿的意愿和主动性提升，在游戏中使用稳定 在游戏中能自发呈现轮流能力，遵守游戏规则 老师留言 高功能谱系儿童的智能（语言、认知等）受损不明显，在社会性上的缺损对他们的影响较大，不怎么看人，不和小朋友互动，不参与集体活动，都是社会性缺损的体现，明明智力发育没问题，有发育能力却未能进行顺畅地沟通社交。 干预前，孩子不常关注人，对物的关注大于对人，虽然有基础社交互动能力，但能力使用有选择性，影响与人的互动，更影响进一步的学习与发展。 干预后，孩子对人的意愿提升，关注人的频次提升，也对他人表现出了更多的兴趣，对照顾者产生依恋，与人的互动以及基础互动能力的使用也就得到了相应提升。 在日常生活中，他就能够关注其他人的出现与离开，也开始接受与同伴的互动。 特殊行为 思维固化→接受差异 妈妈： 干预前，孩子非常地自我，家里所有事都要他说了算。 他会告诉我们：“妈妈拿这个，爷爷拿这个，爸爸拿这个”，或者：“妈妈是拿粉色的”，一定要我拿粉色，如果我们不按他说的做，像是我拿了其他的颜色，他就会崩溃。 还有一个很严重的症状，对数字和颜色非常地执着，一定要特定的数字8，还有特定的颜色，思维非常固化。 他遇到困难，比方说东西倒了，就会直接崩溃，不会去想怎么解决这个问题。 但是干预后，他变得可以商量，能接受你有你的想法，我有我的想法，我们用不同的方法来决定最后听谁的。 游戏思维 干预前： 功能性游戏阶段，处于物品的功能认知层面 主题和玩法局限单一，缺乏游戏技巧 干预后： 进行丰富的场景建构（情境思维） 凭空添加一些“不存在的”物件进行游戏（假想思维） 玩法广度和深度都得到提升（游戏丰富性） 心智思维 干预前： 不在意他人的情绪，也不回馈 用不恰当行为或发脾气来表达情绪 思维固化，弹性弱，难以接受想法的差别 干预后： 留意他人的反应，根据他人回馈主动调整行为 希望得到夸奖而主动表现好 能以更加恰当的方式进行情感表达 能够认识自己与他人的异同（视觉不同，看到的不一样） 能有所察觉他人的想法，在引导下尝试进行沟通 老师留言 这方面的进步给了妈妈深刻的印象，也是高功能谱系孩子最关键的变化。我们可以从孩子玩游戏的方式，看出他们的思维发展倾向和水平。 干预前，孩子只对特定的主题感兴趣，游戏兴趣狭隘，只能用几种固定的方式玩耍，说明孩子的思维也是固化的，这种固化会表现在日常生活的方方面面，比如对特定符号（数字、字母）和特定游戏程序的执着。 孩子游戏的玩法和主题的丰富程度都得到提升，感兴趣和会玩的东西都多了，兴趣和思维不再狭隘、固化。 孩子的心智解读能力，也就是觉察和解读自己/他人情绪、想法的能力提升，同样促进孩子从固执己见到能够协商的改变。觉察他人的情绪反馈并做出调整；觉察和解读每个人不同的看问题视角，接受人与人有不同的想法，是人们沟通交流的基础。 具备这种心智能力，孩子就能与他人进行想法上的协商和讨论，从而变得“可以协商”。 语言表达 零散混乱→丰富有序 妈妈： 他以前说话功能是可以的，但比较混乱，现在他说话的逻辑性好了很多。 老师和家长在日常生活中都有帮他梳理一下语言逻辑，给他把话串起来。这个月，他偶尔能说一下幼儿园发生了什么事，有回忆和叙事的能力了。 而且，这些都是他主动说的，不完全是我问出来的，我基本上只是问他今天在幼儿园干什么了？有没有发生什么事情？他就会说些他特别感兴趣的事情。 语用沟通 干预前： 以需求性的表达为主，对话偏被动 不能较好地围绕固定话题进行相向的持续对话 对他人的非口语沟通信息（手势、表情、语音语调）缺乏反应 面对不喜欢的话题，很容易出现情绪，影响沟通 干预后： 能用更加恰当的方式表达拒绝，流露情感 在感兴趣的话题中，可以与他人持续多回合对话 能在沟通过程中留意语音语调/表情的变化，调节沟通行为 具备了更多解决问题的策略，能更好地通过沟通解决问题，不再闹情绪 老师留言 孩子的语言是思维的体现，孩子对人关注的提升，思维的变化，也能通过沟通语言呈现出来。 语言技巧的进步，也是沟通能力的进步。孩子的沟通技巧越来越好，更容易与他人顺畅沟通，积累良好的社交经验，也会让孩子越来越喜欢与人互动，形成良性循环，推动社交行为和思维不断进步。 原文链接：https://zhuanlan.zhihu.com/p/1903023136963818672 | 作者：Autism星心智援 | 发布：2025-05-06

作者: 知识分子​ 2022-07-26 7.26知识分子The Intellectual [image: 1779098118174-v2-8e12fadb66822855c3a88c01a7b88d1d_1440w_3e49c655.jpg] 自闭症还需进一步研究，但首要问题是消除他们生活的障碍 | 图源：http://pixabay.com 导 读 发烧与自闭症关系的研究历经40年，曾被认为可有效改善自闭症人士的表现。本文作者梳理相关文献发现，二者的关系其实并没有定论，无论是泡热水澡，还是基于发烧的吃萝卜硫素，对自闭症的好处都没有令人信服的科学依据。 撰文 | 丫丫爸爸 责编 | 崔筝 陈晓雪 ● ● ● 孩子生病发烧，家长总是忧心忡忡。但是，对于焦头烂额的自闭症孩子家长，有些人可能会对此暗暗庆幸。这是因为，“发烧可能会改善自闭症核心症状”的说法，在科学界和民间都流传了很久。 成立于1736年的纽约Bellevue医院，是美国最早的公立医院，有上百年治疗和照料心智障碍人士的历史 [1,2]。1980年1月，一场流感袭击了Bellevue医院的儿童自闭症中心，医护人员回忆，在发烧的时候，一些自闭症儿童表现得更有社交欲望和社交能力，交流能力也更强。但是烧退之后，那些被视为改善的社交行为消失了[3]，此事被自闭症领域的家长 Ruth Sullivan 博士随后发表文章记录了下来。自此，“发烧改善自闭症” 的说法就在家长中流传开了 [4]，并有许多家长表示观察到了类似现象。 如果发烧的确能够改善自闭症的核心障碍，即使只是短暂地改进，那真是革命性的突破。发烧能够带来改变，就说明自闭症是一种动态障碍，而不是一种永久的障碍，也许，治疗自闭症就有可能。 然而，发烧改善自闭症孩子的症状，有切实的科学依据，还是家长的自我心理暗示和美好愿望？ 本文梳理了科学界40多年来对于这一问题的研究进展。最新的研究表明，发烧期间绝大部分自闭症孩子的行为没有得到改善，并且基于 “发烧改善自闭症” 的推测而推出的物理疗法及保健品，也没有证据显示能够改善自闭症症状。 这或许是个让人沮丧的结论，但自闭症研究正如所有科学进展一样，需要耐心观察，大胆假设，小心求证。我们的社会在焦急等待神奇疗法的出现，但更重要的一个议题应该是，如何对待这些 “不一样” 的人士，理解他们的存在，并为他们的发展创造更宽容的空间。 发烧能改善自闭症孩子的核心障碍？ 40多年来，高烧改善自闭症孩子的核心症状的故事很多，严谨的科学证据却寥寥无几。 2007年，美国肯尼迪·克里格研究所（Kennedy Krieger Institute ）的儿科神经学家Andrew W. Zimmerman领导的研究组，跟踪了30名2-18岁的自闭症个体在发烧期间（38度）、发烧消退期和无发烧7天后的行为，发现高达83%的受试自闭症儿童在对视、专注力和语言能力等方面都得到改善 [6]。研究中的数据收集是让家长填写行为异常量表（ABC量表），对个体的行为进行评估。尽管作者强调，研究中并没有告知家长该研究的目的是试图证明发烧能够改善自闭症人士的行为，但是Zimmerman自己后来也承认，家长在报告数据时，肯定会受到广为流传的发烧能改善自闭症人士行为的说法影响，因而数据的客观性有欠缺，83%的结论应该是有水分的 [7,8]。 当然，样本量比较小也是上述研究的重要缺陷。为此，加州大学洛杉矶分校（UCLA）教授 Catherine Lord 领导的研究小组，分析了西蒙斯基金会数据库（Simons Simplex Collection，SSC）2152名自闭症儿童的信息，发现其中17%的儿童家长确认，他们的孩子在发烧期间行为得到了提高。进一步分析这些数据发现，发烧期间行为得到改善的孩子，大部分都是自闭症程度比较严重的孩子，例如语言能力不足、较低的非语言智商、自闭症特质严重，存在严重的重复刻板行为、不合适的语言、多动和情绪易变等情况。因而，文章据此推测，可能有某个亚型的自闭症儿童，特别是程度严重、语言交流能力不够的儿童，在发烧的时候行为得到改善。遗憾的是，比较他们的基因信息，并没有发现这些儿童有特定的相同基因变异，因而也无法确定任何的自闭症亚型 [9,10]。 虽然这两份研究结论相差很大，但也似乎预示着，发烧有助于改善部分自闭症儿童的核心障碍。 怎么用发烧治疗自闭症？ 如果上述结论正确，理论上就有可能寻找一种合适的方法，来根据发烧的原理，治疗、甚至治愈自闭症。根据这个假设，科学家也进行了种种尝试。 其中的一种 “发烧” 方法是，仅仅提高孩子的体温，试图治疗自闭症。2013年，美国纽约阿尔伯特·爱因斯坦医学院的 Eric Hollander 教授领导的研究小组报道，每天给孩子洗热水澡，试图提高孩子的体温，模拟发烧时的高温，出现了改善孩子行为的迹象 [11]。但是，这只是一个会议报告，后来不了了之。当然，这一点也不奇怪，由于人体的自我调节体温能力，这样做其实不会造成体内，特别是大脑中的温度升高，也不会有治疗效果。2020年，加州菲尔丁研究生大学 Frances Poteet 在博士论文中，尝试利用一种仪器直接提高4-17岁自闭症儿童和青少年的血液温度，同样没有治疗效果 [12]。 发烧疗法曾被早期医学用来尝试治疗一些其他疾病，但结果并不乐观，并造成了严重的副作用。1900年代初期，发烧疗法曾被用来治疗梅毒，特别是晚期梅毒。奥地利的精神病学家 Wagner-Jauregg 给患者体内注入疟原虫，从而引发高烧（39.4°C以上），杀死造成梅毒的螺旋体。同时，用喹啉控制疟疾——这个概念听起来不错，据说也有治疗效果，Wagner-Jauregg因此还获得1927年的诺贝尔奖。但是，后人考究，Wagner-Jauregg的方案效果并不好，他治疗的病人，2年后有60%复发，同时，发烧还造成了3-20%人死亡 [12]。这样危险的 “以毒攻毒”，自闭症孩子的家长绝对不应该在家尝试。 科学家们继续尝试分析发烧与自闭症之间的生物学机制。 有一些研究推测，自闭症与氧化应激、抗氧化能力的降低、谷胱甘肽的合成异常、线粒体功能异常、神经炎症等等都有关系 [13]。另有观点认为，自闭症人士大脑神经突触功能受到损伤，发烧造成体温升高，从而提高热激蛋白的表达，保护了大脑的神经突触的功能，改善自闭症的行为。但是这些所谓的生物学机制，基本上还仅仅停留在猜测阶段。 发烧一直被认为是人体的一种免疫机制。自闭症如果与发烧相关，则预示着与免疫系统的联系 [14]。研究发现母体孕期病毒感染发烧，后代有自闭症的几率明显升高，其中免疫分子，白细胞介素17A (IL-17A)被认为是其背后的机制。2012年，埃及开罗的一个研究小组发现自闭症儿童的血清中，白细胞介素17A (IL-17A)的水平是对照组的40名儿童的近2倍，在重度自闭症儿童中更加显著 [15]。 美国麻省理工学院大脑与认知科学助理教授 Gloria Choi 和哈佛医学院免疫学助理教授Jun Huh常年合作。他们在2016年发现，在孕期发烧的母鼠后代，会有自闭症的特质，而且这主要是由于孕期母鼠产生的IL-17A造成的。他们建立了4个自闭症小鼠的模型：因母鼠孕期发烧而造成有自闭症特质的小鼠（MIA）， 三个单基因变异造成有自闭症特质的小鼠（Cntnap2，Fmr1和Shank3）。给小鼠模型注射一种能够激发模拟发烧状态的脂多糖（LPS）分子，能够反转MIA小鼠的自闭症行为，不能反转三个单基因变异的小鼠模型。如果给小鼠注入IL-17A，则对4个模型的老鼠都有效果。相反，如果抑制IL-17A或敲除IL-17A受体，那么对4个模型的老鼠都失去了效果。同时，他们发现单纯升高体温，而不激活小鼠的免疫系统，并没有带来发烧造成的行为改善。这一系列事实提示，免疫分子IL-17A在自闭症与发烧之间的机制中，可能有重要作用 [16,17]。 免疫分子IL-17A是近年的一个热点研究课题，也许能为部分自闭症个体的治疗提供可能的方向，但是，这还仅仅是动物模型阶段，目前还没有基于这一机制的临床治疗研究，人体中是否存在同样的生物学机制还需要更多的探索。 萝卜硫素是神药？ 与 “发烧” 有关的自闭症研究和疗法中，萝卜硫素被认为能够像高温一样，调节人体的热激蛋白的表达，这样不让自闭症人士发烧生病，达到治疗自闭症的目的 [13]。 萝卜硫素是西兰花、卷心菜和花菜等很多十字花科蔬菜中的天然产物。在北美市场上，富含萝卜硫素的西兰花种芽提取物可以作为保健品销售。和所有的保健品一样，萝卜硫素对一系列疾病可能有功效：癌症、心血管病、糖尿病等等，以及自闭症。当然，这些神奇的功效，大部分都是体外实验和动物实验的结果，只有少部分经过人体的临床实验 [18,19]。 2014年，Andrew W. Zimmerman（这篇论文的通讯地址为麻省大学医学院儿童神经科和哈佛医学院麻省儿童总医院儿科自闭症中心）和约翰·霍普金斯大学的 Paul Talalay 教授合作，由Talay教授儿子的公司提供了富含萝卜硫素的西兰花籽芽提取物制成的胶囊，进行了一个小型（40名13-27岁的男性）的临床双盲对照实验，结果发现，参与受试的自闭症人士，他们的行为都得到了不同程度的改善 [13]。 在美国临床试验注册网站 （https://www.clinicaltrials.gov） 还能查到几个与含萝卜硫素相关的小型双盲试验/开放标签试验，也报道了类似的结果。 但是，行为能力的些许提高，并不意味着治愈自闭症。就像当年Zimmerman接受Spectrumnews的采访时说的，“尽管有改进，但是这些提高不足以改变受试者的自闭症诊断。” [20] 并且，试验中，西兰花种芽提取物对一些自闭症程度轻的孩子效果更加明显，这点与Lord的数据中发烧对重度自闭症孩子的效果更明显正好相反。 受第一个临床试验结果的鼓励，Zimmerman在2015年开始了第二个设计更加完备的临床试验 [21]。虽然样本量依然不大（总共57名），但是受试者的年龄比第一个临床有所降低（3-12岁）。试验总共进行了36个星期：前15个星期是标准的双盲对照试验，28名孩子服用萝卜硫素。之后的15个星期是开放标签，所有孩子都服用萝卜硫素。最后的6个星期停止服用。作者首先使用OACIS（俄亥俄自闭症临床印象量表）来测量孩子们的进步，但是不管在什么阶段，都没有看到明显的进步。次级测量使用的SRS（社交反应量表）也没有观察到明显进步。自闭症评估行为异常量表（ABC量表）虽然看到进步，但是受试组和对照组并没有显著性差异。Spectrumnews对这个临床结果进行了一句话的报道，“试验组和对照组，结果没有明显差异[22]”。文章还进行了一些生物标记物的测量，发现两组儿童之间在谷胱甘肽氧化还原状态、线粒体呼吸、炎症标记物和热激蛋白等方面都有显著性的差异。这些生物标记物也是前述关于自闭症机制的推测中的关键指标，萝卜硫素确实能够影响这些指标，但是并没有改善自闭症的核心症状。那么，自闭症真的和这些指标有关系吗？对于这个问题，目前还没有答案。 一个值得注意的问题是，有多少自闭症人士能够长期接受萝卜硫素。萝卜硫素是十字花科蔬菜中的天然产物，研究中没有观察到受试者有明显的副作用。但是，在57名受试儿童中，最后只有37名完成了试验。他们退出实验的原因包括不喜欢胶囊的味道、失眠、肠道疾病、出现挑战性行为等。还有的孩子出现了癫痫——虽然作者认为，癫痫与服用西兰花种芽提取物胶囊并无关联。 反转！发烧与自闭症关系的最新结果 于是，研究者们开始重新审视此前关于发烧时行为得到改善的研究。 在现有的两个研究中，Catherine Lord 等认为，他们团队2017年的结论，虽然样本量比较大，但是基于家长的自行报告，难免不准确并且有倾向性。而2007年Zimmerman等人的研究，采用即时收集数据的方法，但是样本量比较小，而且没有对照组儿童参与。 而在近期发表的一个研究，与原来发烧可以改善自闭症儿童行为的结果大相径庭。 2022年5月12日，在世界自闭症研究大会（INSAR）上，Lord团队报道了新的研究结果 [23]，并于5月23日，在medRxiv网站预发表了未经同行评议的结果 [24]。他们同样采用了即时收集数据的方法，有141名自闭症儿童和103名没有自闭症儿童的参与。 与之前的结论相反，这项研究发现，大部分自闭症儿童的行为在发烧时，并没有得到改善。与没有自闭症的儿童一样，大多数自闭症儿童在发烧时比健康时更不快乐、更不活跃、更不善于社交，而这些负面变化在没有自闭症的儿童中更为明显——这可能与自闭症儿童不知道如何处理生病的状态有关。 研究中有3名自闭症儿童的父母报告说，孩子在发烧期间的烦躁和其他行为有所改善——这表明可能有某种亚型的自闭症儿童在发烧时行为得到提高，但是远远低于之前的83%或者17%的数据。Cathrine Lord 在接受采访时也承认，用三个样本来说明发烧和自闭症行为改善的关系，实在有点牵强。 [image: 1779098118215-v2-0e6aaa2ed670fbc74690d96b1d6db08c_1440w_67fe49ce.jpg] 至于研究中总结出的发烧时孩子的行为变化，大部分家长都不会觉得意外。研究显示，最大的负向变化包括饮食、活跃程度和高兴的程度。在社交交流等行为，负向行为同样占比很大。而正向行为变化最大的是睡眠。这其实就是大部分人感冒发烧的状态，无论有没有自闭症，大部分人都是嗜睡、不太爱动，也没有很好的胃口。 结 语 自闭症还需进一步研究 但首要问题是消除他们生活的障碍 自闭症作为一种广泛性发育障碍被确认以来，其背后的生物学机制依然是未解的谜题。在科学共同体努力寻求答案的同时，也有各种未经证实或是已经证伪的推测，影响着急于寻找原因和治疗方案的家长们。这其中不乏“冰箱妈妈”这样荒诞不经的假设，引发了无数的人道悲剧，也有疫苗造成自闭症这样已经被证伪、但民间依然流传的阴谋论，误导家长，也影响着公共健康系统。 发烧与自闭症关系的研究历经40年，至今依然没有定论，更没有发展出有效的疗法，无论是泡热水澡，还是吃萝卜硫素，都没有令人信服的科学依据。当然，对于自闭症生物学机制的研究，依然是科学界的重大课题，全世界自闭症人士及其家人都盼望着出现医学治疗方法的那一天。 在漫长、充满不确定性的等待中，我们也应该认识到，自闭症是一种人与人之间的不同，也是一种残疾，需要社会的努力，去消除造成自闭症群体在社会生活中的障碍，让每一个孩子以自己的步伐成长，达到自己能够达到的高度。 “作者简介丫丫爸爸 （黎文生），北京师范大学本科和研究生毕业，美国密歇根州立大学化学博士，自闭症儿童家长。2015年发起成立基于美国密苏里的非营利组织“小丫丫自闭症项目”，专注于自闭症的科普，介绍自闭症领域的最新观点和科研动态，旨在提高并纠正对自闭症的认识，倡导科学的干预方法，帮助自闭症儿童达到他们所能达到的高度。” 参考文献：（上下滑动可浏览） 1.https://www.thrillist.com/health/nation/bellevue-hospital-nyc-psych-ward-crazy-true-stories-history 2.https://www.nychealthandhospitals.org/bellevue/history/ 3.https://embrace-autism.com/the-fever-effect/ 4.Sullivan, R.C., Fay, W.H., Schuler, A.L. et al. 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回答者: 徐芃老师 11 孤独症儿童，在校园里最常遇到的困难：因为同学们的不理解、不了解，孤独症儿童又很难主动与人交往，因此他们可能会被看成异类，被同学们排斥，被同学们的家长排斥。 [image: 1779087396341-v2-22d195efa5bc77feccb5373267da9d9f_r_db69f26a.jpg] 孤独症发病率大概占1%左右，并且有逐年上升的趋势，到底怎么会发病到现在也没有一个非常明确的答案。孤独症有轻有重，有些高功能孤独症患者在日常生活中，除了人际交往困难，甚至看不出有和别人不一样的。 [image: 1779087396267-v2-d38e4f53b367023ac300bf3f42e5a090_r_b179b43b.jpg] 轻微的孤独症，最好能够进入幼儿园小学中学，和正常的孩子一起读书，这对他们的向上生长是有好处的。但是，这些孩子往往过于内向、不善于人际交往、不会说出自己的需求、行为有些古怪…，因此他们常常会认为是由于父母管教不当，或者认为骨子里就是坏孩子，引起大家的误解。 [image: 1779087396180-v2-79e588a984f858b72c172e1765468869_r_10d3db04.jpg] 孤独症患者因为属于神经发育方面的异常，一些孤独症儿童，会有对噪音、灯光等敏感的现象，他们有感官处理障碍，会因无法有效过滤外界刺激而感到不适或焦虑，进而影响日常功能。由于孤独症儿童自身的感官障碍，他们在公众场合的表现常常会显得格格不入，甚至会出现一些干扰别人的行为。 表现在课堂上，就会出现同学们朗诵课文，他们捂起耳朵，行为暴躁等现象，这种现象往往会被理解为他们不够听话，从而造成更多的误解。 孤独症儿童因为缺乏主动交往的能力，他们的交往大部分都是被动的，对儿童来说，最好的友谊和同伴关系肯定是相互的，是两个人之间的相互支持和理解，孤独症孩子因为在校园里交不到朋友，他们往往会变得更孤独。 有孤独症的孩子，如果有同龄伙伴主动和他们交往，对他们有极大的耐心，对改善他们的交往能力是有很大帮助的，但是这种单方面的付出，对儿童来说是相当困难的。 孤独症有轻有重，有些不很严重的孤独症儿童，刚开始进入校园的时候，可能会交到朋友，但是，孤独症儿童行为判断能力很差，他们不能从同伴的表情、动作等来判断同伴是高兴的还是不高兴的，这使得他们在人际交往中处于劣汰，渐渐会失去一些朋友。 学校就是一个小社会，孤独症患者在社交互动中可能表现出缺乏社会交往的兴趣、技巧和方法，缺乏根据社交情景和各种线索调整自己行为的能力，难以与同学建立稳定情感联系，或无法理解和回应他人的情绪和眼神接触等，这使得他们在社交活动中面临困难。 很多孤独症的家长，因为脸皮比较薄，明知道自己的孩子是独症患者，但是当同学和老师问起来的时候，往往会回避这个敏感的话题，同学和老师因为不了解孩子的具体情况，会对孩子加深误解，无意当中会加重对孤独症儿童的伤害。 社会在进步，孤独症被越来越多的人了解，相信在社会和学校同学的共同努力下，越来越多的孤独症儿童，能走进学校，和其他孩子一起读书，能够被大家所理解。 回答者: 杰杰杰 4 之前初中有一位同学，猜测这是自闭症，可能也是孤独症，因为他在教室里从来没有说过一句话，我唯一听到过他的声音是在网课他爸爸和他说话他没有关麦。 社交困难其实有很多，有些初中的坏小孩，对那个男孩就一直的骂他，最后那个自闭症男孩生气了，就忽然暴起，一拳把那个坏小孩打倒，转身拿起凳子向哪个坏小孩砸去（我是听别人说的，因为当时我去老师办公室了，没在教室） 所以自闭症小孩或者孤独症小孩是很有可能遭受到校园霸凌的。 回答者: 宸妈碎碎念 2 作为一个22年的一线在职心理教师，特教随班就读的确是会遇到部分孤独症（自闭症）儿童，目前从基础教育的角度来说，几乎每个学校都多多少少会遇到这种情况，所以日常对老师的培训我也会有针对这类型孩子的专门拓展，具体来说他们在校园里的社交困难，大多不是 不想社交，而是看不懂、学不会、跟不上，常见问题集中在这几类： 1. 社交理解困难：读不懂 “潜台词” [image: 1779087396305-v2-e24b1265e3ea78608ac31eac84c6f472_r_594a079e.jpg] 听不懂暗示、玩笑、反话、讽刺，容易把话当真 看不懂表情、眼神、语气，分不清别人是生气、玩笑还是不耐烦 不理解社交规则：比如排队、轮流、分享、不能打断别人 对肢体语言、社交距离不敏感，可能靠太近、突然触碰他人 2. 社交发起与维持困难：不会 “正常聊天” [image: 1779087396095-v2-e12e4f517080e031b46d7ed94a968999_r_876e79f4.jpg] 很少主动打招呼、交朋友，常独自待着 对话容易一问一答、话题单一，多围绕自己感兴趣的内容 不会接话、不会提问，对话容易突然中断或跑题 难以进行角色扮演、假装游戏，和同伴玩不到一起 3. 同伴互动中的冲突与误解 [image: 1779087396146-v2-8d3ae8438a8adc2ed33c321ec5fa23ad_r_c905d5d0.jpg] 不懂得妥协、让步，游戏规则一变就容易崩溃 被开玩笑、起哄时，可能反应过激（哭闹、攻击、逃跑） 容易被同伴觉得 “奇怪”“不合群”，进而被孤立、排挤 分不清谁是朋友、谁在欺负自己，容易被欺负也容易误伤别人 4. 集体环境适应困难 [image: 1779087396050-v2-c108710ad7e7a5bf4935dbe9ae8f264b_r_959b7706.jpg] 不适应嘈杂、拥挤、多变的校园环境，容易焦虑、烦躁 小组合作、集体活动中跟不上节奏，不知道自己该做什么 对突然的变化（换老师、调座位、临时活动）难以接受 5. 情绪与行为问题影响社交 [image: 1779087396232-v2-fec07754bd3f1a01de53e1598940c63d_r_265c5b49.jpg] 情绪调节弱，受挫就哭闹、尖叫、自我刺激 出现重复行为、刻板语言，让同伴难以理解和接近 遇到挫折容易逃避，不愿尝试新的社交场景 6. 校园常见的具体场景困境 [image: 1779087396387-v2-3c1e13a64b1fcfd7e612e19d7c5a2dcd_r_17c26631.jpg] 课间不知道和同学玩什么，只能发呆、闲逛 体育课、社团活动无法融入团队 被邀请或拒绝时，不知道怎么回应 被同学起外号、嘲笑时，不懂如何保护自己 我给老师和家长给出的建议是： 一、老师在学校可以立刻做的（最关键） 先给孩子一个 “安全位置” 固定座位、固定同桌（温和、有耐心的同学） 允许孩子在烦躁时去安静角待 1–2 分钟，不用解释 提前告知活动变化：“下节课要去操场”，减少突发焦虑 把社交规则 “说清楚、写明白” 孤独症孩子听不懂模糊要求，要具体、直白： 不说 “要乖”，说：说话看着对方眼睛 3 秒 不说 “好好玩”，说：轮流玩，每人玩 10 下 不说 “别吵”，说：教室声音要轻轻的，像悄悄话 可用图片 / 文字卡片贴桌面： 排队、举手、轮流、分享、不打人、不抢东西。 帮孩子 “搭社交桥”，不要放任自流 安排 1–2 名友善小帮手，主动带他玩、叫他一起活动 课间固定简单游戏：拍球、跳绳、拼图，降低难度 老师示范对话：“你想玩吗？”“我们一起吧”，让孩子模仿 处理冲突与被嘲笑 明确告诉全班：不取笑、不模仿、不孤立 孩子被欺负时，第一时间制止，并教孩子简单句式： “我不喜欢这样” “请你走开” 立刻找老师 孩子情绪爆发时：先安抚，不批评，事后再简单复盘 课堂与集体活动适配 指令一次只说一句，说完等回应 小组合作时，给孩子固定小任务（发本子、摆桌椅），让他有参与感 减少强光、噪音刺激，必要时允许戴耳塞 二、家长在家配合的重点 每天 10 分钟 “社交小练习” 从最简单开始： 眼神对视：看眼睛 3 秒→表扬 打招呼：早上好、再见、谢谢 轮流游戏：抛球、积木、卡牌，练等待 情景模拟：被借东西、被拒绝、想加入游戏 教孩子 “看懂别人” 用照片 / 动画片暂停讲解： 这是开心 / 生气 / 难过 皱眉 = 不高兴 转身走开 = 不想玩了 固定作息，减少情绪问题 情绪越稳，社交越容易。 固定睡觉、起床、写作业时间 控制电子产品，避免过度刺激 允许孩子有刻板爱好（如拼图、火车），作为情绪缓冲 和老师保持简短沟通 每天 / 每周一句话同步： 今天孩子和谁玩了 有没有哭闹、冲突 需要学校配合什么 三、直接教孩子的 “社交生存技能”（最实用） 加入别人玩的 3 句话 “我可以一起玩吗？” “我帮你好不好？” “我们换着玩行吗？” 拒绝别人的 2 句话 “我不想玩这个。” “请不要碰我。” 遇到不开心的处理步骤 深呼吸 3 次 走开一点 找老师 / 大人 聊天不冷场的简单模板 别人说什么，就重复关键词 + 提问： 同学：“我喜欢奥特曼。” 孩子：“奥特曼？你喜欢哪个奥特曼？” 四、常见误区要避开 不要逼孩子 “必须交朋友”，先做到不冲突、能参与就成功 不要当众批评 “你怎么这么不合群”，会更自卑退缩 不要期望很快变好，社交能力是按月、按年进步的 希望每颗星星都能被看到，我是宸妈，一位坚持为爱发电的原创自媒体作者，欢迎点赞、关注和转发！ 回答者: 知乎用户eVU7yg 1 最大的问题就是交朋友，这点做到了，其他都迎刃而解。 回答者: 海雪 1 （答主疑似自闭症，仅从自身感受回答，暴论注意） 社交都是困难，没有容易的地方。 回答者: 墨锦倾城染青衣 0 不知道，但是我觉得应该是合群 回答者: 无所谓 0 基本就是被别人欺负，而且回家了不会说的 原文链接：https://www.zhihu.com/question/2020241456573457624 | 作者：知乎用户 | 发布：